Želio bih iskoristiti činjenicu da se ovih mjeseci vodi rasprava (i to je dobro) o školska zadaća, pružiti neke zaključke objavljene u Journal of Educational Psychology, a koje smo naučili zahvaljujući APA. Zbog toga i pridonijeti svom razmišljanju majke, koje se podudara s razmišljanjem tolikih obitelji! jer to ne govorimo uvijek naglas, ali kako preopterećenje domaćih zadaća utječe na učenje naše djece, u njegovo SLOBODNO vrijeme i u obiteljskim odnosima, htjeli mi to ili ne, prisutan je.
Studiju koja predstavlja zaključke o kojima govorim provelo je Sveučilište u Oviedu, a analiziran je akademski uspjeh 7725 studenata prosječne starosti 13,78 godina. Jedan sam od onih koji misle da 'više (domaća zadaća) nije jednako produktivnijem učenju'. Od onih koji vjeruju da bi domaća zadaća mogla čak spriječiti prirodnu znatiželju djece i dovesti ih do toga da budu nemotivirani; Osim ako, naravno, zadaci nisu bili poput onih koje je predložio pedagog Tonucci: 'da dijete živi i doživi svoje djetinjstvo, a zatim svoja iskustva predstavi na nastavi'.
U praktičnom primjeru nalazimo dijete s domaćim zadaćama na klasičan način koje mora ispuniti nekoliko kartica o prirodnim znanostima na temu o mineralima, o kojima zna što knjiga želi reći. Pronašli smo i još jedno dijete koje je na ekskurziji s roditeljima imalo ideju napuniti svoj ruksak kamenjem ... kao što znate, kamenje je mineral, ovo je podsjetnik za roditelje koji smatraju da je beskorisno vraćati se dom sa sličnim nalazima. Ovo drugo dijete (drugo), razmišljajući što će učiniti sa svojom kolekcijom, odluči izvagati i izmjeriti svaki kamenčić, primijetiti njegovu boju i ... pitati roditelje što još? Na što oni odgovaraju: 'Fotografiramo ih i potražite sličnosti na Internetu. Rezultat njegovog nemira, danima kasnije nosi se na nastavu, svaki kamenčić / mineral u svojoj prozirnoj vrećici. Nemoj mi reći da nema razlike.
Ovo se razbistrilo, nastavljam sa svojom svrhom
Nedavno je Eva Bailén započela hrabru kampanju Promijeniti, zatražiti racionalizacija dužnosti. S moje točke gledišta, potpuno je nasilno za osmogodišnju djecu svakodnevno zadaću po tri sata, čak je i za dojenčad (koja nije obavezna faza) domaće zadaće. Ne prestaje biti pretjerano kad su dječaci i djevojčice u adolescenciji, a njihovi su interesi 'izvan' kuće i u izgradnji identiteta ... kako mogu održati društveni život ako nakon Instituta provedu četiri sata ispred knjige i bilježnice?
Jedna od najboljih kritika o (ne) korisnosti domaće zadaće koju sam pročitao prije nekoliko godina Pedagoške vijesti. Domaća zadaća ne služi za razvijanje aspekata kao što su samodisciplina ili odgovornost (kako smo navereni da vjerujemo); a također i njegov utjecaj na akademski rezultat je minimalan ili uopće ne postoji u Osnovnoj školi. Ako je to istina, trošili bismo vrijeme svoje djece, a njihovo je vrijeme dragocjeno jer odrasla dob traje puno duže od djetinjstva.
I pogledajte gdje je jedno od najnovijih izvještaja PISA u fokusu, dolazi da potvrdi prethodno izloženu ideju, jer očito 'prosječni sati koje studenti provode na domaćim zadacima možda nisu povezani s uspjehom' budući da postoje i drugi presudniji čimbenici kao što su kvaliteta nastave i organizacija škola. Spomenuti izvještaj stavlja vrijeme posvećeno izvršavanju zadataka koji bi od tada bili produktivni na najviše četiri sata tjedno ... Naravno, španjolska djeca daleko premašuju, i kao što smo već rekli od Osnovne škole, jer - da - analize PISA uvijek se prikazuju na testovima s 15-godišnjim studentima.
S druge strane, u Cijeli dan povezan, Iskustvo učitelja Alfonsa Gonzáleza, potvrđuje mi da pored toga domaća zadaća bez beskorisnih i antipedagoških zadataka staviti se ispred aktivnosti koje su rezultat vlastitih interesa djece (i za njih sigurno važnije).
Odnos samoreguliranog učenja prema postignuću i uspjehu
Riječ je o Javieru Suárezu Álvarezu, glavnom autoru knjige „Koliko je domaće zadaće iz matematike, znanosti previše“, studiji o kojoj sam vam govorio na početku. Nakon prilagođavanja spola i socioekonomskog statusa sudionika i polaganja upitnika, zaključili su da 'što se tiče domaćih zadaća, način na koji su urađeni važniji je od količine'.
Istraživači su otkrili da su u matematici i znanosti rezultati počeli opadati kad je obujam domaćih zadaća bio 90/100 minuta dnevno, dok se činilo da je između 70 i 90 minuta dnevno uočeno malo poboljšanje, malo relevantno u usporedbi s troškovima u uloženo vrijeme, što na kraju tjedna znači dodatna dva sata rada kod kuće.
Postoje i razlike između učenika pazeći na broj njih koji ne trebaju pomoćU tom smislu, autonomniji studenti postižu više.
Čitajući ovo, mogli bismo se lako vratiti izvješću PISA u fokusu koje sam komentirao, budući da se analiziraju moguće nejednakosti koje proizlaze iz domaće zadaće i da se istovremeno jer zadaci nisu pravilno dovršeni.
Domaća zadaća i stres
S prosjekom od 13 godina koliko smo pročitali na početku unosa, možda je istraživanje obuhvaćalo djecu iz prvog, drugog i trećeg ESO-a, a možda čak i šeste iz Osnovne, te podatke ne znam. Još su premladi za iskusite razinu stresa proizašao iz frustracije vremenom provedenim na zadacima. Dužnosti su obično ponavljajući, mehanički i nekreativni, osnovne kompetencije za koje se klade u drugim zemljama ne promiču se.
u Klinički medicinski časopis Las Condes, pojasniti da se studenti suočavaju sa situacijama velike potražnje, kojoj se moraju prilagoditi. Stres je prilagodljivi odgovor, ali postaje nezdrav kada izaziva anksioznost, bihevioralne i emocionalne simptome.
Stres također može stvoriti frustraciju, a akademski pritisak izvor je nesigurnosti i niskog samopouzdanja.
Vidite, svjestan sam da razgovor o domaćim zadaćama izaziva kontroverzu: neki se postavljaju, drugi ne, neki misle da je dobro što djeca rade domaće zadatke ('oni kuju budućnost' ili nešto slično, dodajem). Postoje oni koji bi više voljeli da nije bilo domaćih zadataka, uzimajući u obzir da kod nas godišnji broj nastavnih sati premašuje broj ostalih s boljim rezultatima na međunarodnim testovima. Roditelji koji to smatraju, koji ne misle, koji radije ne misle, koji se boje dati mišljenje 'Neće biti da dijete uhvati maniju u školi'.
I ja, već ste stekli predodžbu o mom položaju i kako sam odabrao izvore koji se slažu sa mnom, ali ne zato što želim biti u pravu, već zato što sam zabrinut za sadašnjost svoje djece i zato što znajte da ako su pretrpani domaćim zadaćama neće htjeti učiti. Jer možda žele više igrati ili imaju hobije, a jednostavno ... nemaju vremena.
I što misliš?