Prije nekoliko dana objavljeni su rezultati Španjolske u "strašnom" PISA izvješću. Vau, kakvo iznenađenje! Naša zemlja je rangirana prvi put u povijesti na razini ostatka razvijenih zemalja svijeta. Naravno, ministar obrazovanja, Menéndez de Vigo, izjavio je da su rezultati bili pravi uspjeh u kriznoj situaciji i uvelike priznaje ogroman trud učitelja naše zemlje i kvalitetu obrazovanja.
PISA izvješće temelji se na ljestvici gdje je prosjek 500 bodova. Na temelju toga, naša zemlja je postigla sljedeće rezultate: 493 boda iz znanosti, 486 iz matematike y 496 u čitanjuDakle, kao što sam već spomenuo, Španjolska je u rangu sa zemljama poput Sjedinjenih Država, Norveške i Švedske. Međutim, to dolazi nakon ukupni rezultati su se smanjili u odnosu na prethodno izvješće iz Pise.
Hej! Španjolska ove godine premašuje prosjek OECD-a! Mi smo prvaci! Društvo ulazi u totalnu euforiju kada se rezultati izvješća iz Pise objave javno. Sada možemo biti ponosni na španjolske učenike i učitelje. Očito je, prije analize rezultata, učitelji su bili u neredu, a učenici nisu bili na lopti. No, čini se da su se ove izjave promijenile kad smo napokon i prvi put u povijesti u granicama srednje vrijednosti.
Ne sumnjam da je Izvještaj iz Pise vrlo koristan. I ne sumnjam u njegovu učinkovitost u poboljšanju nekih aspekata kvalitete obrazovanja. Samo kažem da se okreće za označavanje učenika na temelju broja i ocjene. Znači li ulazak u prosjek OECD-a probiti obrazovni jaz u našoj zemlji? Postoje li stvarno ljudi koji to misle? Razbiti obrazovni jaz u našoj zemlji potrebno je mnogo više od dobrih rezultata u izvješću iz Pise.
Za nešto što netko započne? Pa, ovisno na koji način to gledate. Ako se samo daje važnost kognitivne sposobnosti a izostavlja se što emocionalno, osobno, socijalno i obrazovanje za život i vrijednosti (Ne, nemojte reći da je to posao roditelja, molim vas), pa, negdje morate početi. Ako je jedini cilj Španjolske u pogledu obrazovanja postizanje sve boljih rezultata bez uzimanja u obzir onoga što je stvarno važno - obrazovna kvaliteta—, stoga su podaci PISA-e samo prvi pokazatelj, nedovoljni za tvrdnju da je obrazovni jaz riješen.
Što PISA izvješće zapravo mjeri i gdje se Španjolska nalazi?
Kako bismo procijenili napreduje li Španjolska u obrazovanju, prvo moramo razumjeti što točno PISA mjeriOvaj međunarodni OECD-ov program procjenjuje 15-godišnje učenike u tri glavna područja: Razumijevanje pročitanog, matematika i znanostNe radi se samo o provjeri sjećaju li se učenici gradiva, već o analizi njihove sposobnosti da Primijenite ono što ste naučili u svakodnevnim životnim situacijamarješavanje novih problema i rukovanje složenim informacijama.
U slučaju Španjolske, rezultati koji se tako često predstavljaju kao uspjeh imaju nekoliko važnih nijansi:
- Čitanje: Španjolska se uspjela pozicionirati neznatno iznad prosjeka OECD-a, s 496 bodova u odnosu na 493 tog prosjeka, dosežući razine slične zemljama poput Švedske, Danske, Francuske, Ujedinjenog Kraljevstva ili Sjedinjenih Američkih Država te poboljšavajući se u odnosu na druge poput Ruske Federacije, Švicarske ili Italije.
- matematika: Španjolski obrazovni sustav tradicionalno je vrlo blizu prosjeka OECD-a, s 486 bodova u odnosu na oko 490 približno. Ovo je najmanja razlika između Španjolske i OECD-a od početka istraživanja 2000. godine, što našu zemlju stavlja na razinu Rusije, Švedske, Francuske, Portugala ili Italije, a ispred zemalja poput Sjedinjenih Država ili Luksemburga.
- znanosti: Španjolska je prvi put postigla isti prosječni rezultat kao OECD, s 493 boda, dijeleći skupinu sa Sjedinjenim Državama, Francuskom, Austrijom ili Švedskom i nadmašujući Rusiju, Italiju, Luksemburg ili Island.
Ovi se podaci često koriste za tvrdnju da sustav je "uspješan"Ali izostavljaju ključna pitanja: Što je s pravednošću, jazom između autonomnih zajednica, utjecajem socioekonomske razine ili vještinama koje PISA ne mjeri? (emocionalni, društveni, kreativni, suživot itd.).
Pravednost, studenti koji se bore s problemima i izvrsnost: svjetla i sjene
Jedan od najzanimljivijih nalaza PISA-e, a onaj o kojem se najmanje raspravlja u naslovima, jest onaj u Španjolskoj Manje je učenika koji zaostaju od prosjeka OECD-a u sva tri procjenjivana područja. To jest, postotak učenika koji ne dosežu minimalnu razinu kompetencije niži je nego u svim razvijenim zemljama:
- En Čitanje16% španjolskih učenika smatra da zaostaju, u usporedbi s 20% u OECD-u.
- En Matematika22% u Španjolskoj u usporedbi s 23% u OECD-u.
- En znanost, 18% španjolskih studenata u usporedbi s 22% u OECD-u.
To ukazuje na to da, u komparativnom smislu, Španjolski obrazovni sustav je relativno pravedan.Postiže se da nešto veći udio učenika dostigne barem osnovnu razinu kompetencije. Međutim, kada pogledamo izvrsnost, slika se mijenja:
- Samo jedan 5% učenika se ističe u čitanju, u usporedbi s 8% u OECD-u.
- En Matematika7% izvrsnih studenata, u usporedbi s 10% u OECD-u.
- En znanost, opet 5% u usporedbi s prosjekom od 8%.
Drugim riječima, čini se da Španjolska bolje štiti one na dnu od drugih zemalja, ali je to košta više. poticati učenike na visoke razine postignućaA to ima puno veze s načinom na koji je sustav organiziran, s dostupnim resursima, s metodologijom koja se koristi u učionicama i s obuka nastavnikakao i društveni i obiteljski čimbenici.
Drugi važan aspekt je ISEC indeks (Socijalni, ekonomski i kulturni indeks) koji OECD koristi za mjerenje studentskih konteksta. Kada se učinak ovog indeksa "umanji", Španjolska je u rangu sa zemljama poput Njemačke ili Kanadešto sugerira da, ako promatramo samo performanse prilagođene društvenom podrijetlu, Sustav je razumno učinkovitProblem je što ovaj globalni snimak zaklanja jake unutarnje nejednakosti i dimenzije obrazovanja koje sama PISA ne pokriva.
Obrazovni jaz unutar Španjolske: autonomne zajednice i nejednakosti
Čak i stručnjaci za obrazovanje kažu da je vrlo teško uspoređivati rezultate među zemljama. Zašto? Pa, vrlo jednostavno: jer unutar učionice ima puno izazova (učenici s različitim vještinama i sposobnostima, nedostatak motivacije u školi, nejednakost mogućnosti, školski neuspjeh…). Istraživači u području obrazovanja navode da na rezultate utječu i obrazovna razina roditelja te stopa učenika koji su ponavljali razred, budući da se PISA izvješće provodi u dobi od petnaest godina bez obzira na razred u kojem učenik pohađa.
Ako pogledamo unutar Španjolske, sami podaci PISA-e pokazuju da Ne postoji jedinstveni španjolski obrazovni sustav.ali vrlo različite stvarnosti ovisno o autonomnoj zajednici:
- U matematici, udaljenost između Kastilja i León (među najboljima) y Kanarski otoci (među najnižima) Kreće se oko 50 bodova, što je otprilike ekvivalentno razlika od jednog i pol slijeda u izvedbi.
- La obrazovno siromaštvo (studenti koji ne dosegnu 2. razinu) mogu više nego dvostruko između teritorija: na primjer, između najboljih i najgorih regionalnih rezultata u matematici.
- Tijekom vremena, dok su se neke zajednice stalno poboljšavale, druge su iskusile značajni padovi od gotovo 30 bodova, što je ekvivalentno cijelom tečaju propuštenog učenja.
Nadalje, utjecaj socioekonomska razina Rezultati se uvelike razlikuju ovisno o regiji: u nekim zajednicama obiteljski kontekst objašnjava manje od 8% varijacija u uspješnosti, dok u drugima prelazi 17%. To znači da postoje mjesta gdje škola Bolje kompenzira nejednakosti podrijetla., i drugi gdje poštanski broj još uvijek previše utječe na obrazovnu sudbinu.
Sve to pokazuje da obrazovni jaz u Španjolskoj nije samo stvar toga da je na ili ispod prosjeka OECD-a, već i unutarnja jednakost: kako su mogućnosti učenja raspoređene prema autonomnoj zajednici, susjedstvu, centru ili ekonomskoj i kulturnoj situaciji svake obitelji.
Više od ocjena: stvarne vještine, spol i jezik
Kad bi me netko od vas sada pitao jesam li ponosan na rezultate PISA izvješća, rekao bih da samo djelomično. Priznajem da su znanstvene vještine, matematičke vještine i razumijevanje pročitanog važni, i to je u osnovi ono na što se izvješće usredotočilo. ali ovi rezultati nisu jedina stvar na koju bi Španjolska trebala obratiti pažnju budući da bi mogao biti obustavljen u mnogim drugim obrazovnim aspektima koji su također od vitalne važnosti.
Studije OECD-a o PISA-i također su analizirale rodni jaz u ovim natjecanjima:
- En Čitanjedjevojke sustavno dobivaju najbolji rezultati nego dječaci u svim zemljama. Ključna je činjenica da oko 75% učenica kaže čitaj za zabavu, u usporedbi s polovicom učenika.
- En MatematikaDogađa se suprotno: u većini zemalja dječaci postižu najbolji prosječni rezultatJedno od najjačih objašnjenja leži u nedostatak povjerenjaDvije od tri djevojčice kažu da su zabrinute jer misle da će im satovi matematike biti teški, u usporedbi s jednim od dva dječaka.
- En znanostUkupne razlike između dječaka i djevojčica su male ili nepostojeće, ali buduća očekivanjaMnogo više dječaka nego djevojčica razmišlja o studiranju inženjerstva ili računarstva.
To znači da, iako se PISA fokusira na akademske rezultate, postoje temeljni emocionalni i drugi problemi. Samoučinkovitost koji utječu na uspjeh: samopouzdanje, motivacija, obiteljska podrška, poruke koje primaju o tome „u čemu su dobri“ ili „koje su karijere prave za njih“. Opet, nešto što ispit mjeri samo neizravno, ali što je ključno za razumijevanje obrazovnog jaza.
Svemu tome dodaje se jezični jaz kao što je vidljivo u PISA-i i drugim studijama: Španjolska je jedna od zemalja EU s najvećim udjelom učenika koji U školi uče na drugom jeziku od onog koji koriste kod kuće.Oko četvrtine 15-godišnjih učenika nalazi se u ovoj situaciji, što je znatno iznad prosjeka OECD-a. To je zbog povećane imigracije i postojanja programa dvojezičnosti i drugih službenih jezika.
Znanstveni dokazi pokazuju da kada jezik škole ne odgovara jeziku doma, povećava se rizik od loših performansiposebno u razumijevanju pročitanog i znanosti. UNESCO i Svjetska banka naglasili su važnost osiguranja da je, barem u ranim godinama, učenje čvrsto utemeljeno na materinji jeziktako da će kasnije biti moguće dodati druge jezike bez stvaranja dodatnih nedostataka.
Učitelji, resursi i školska klima: što PISA ne otkriva u potpunosti
Još je mnogo stvari u planu za poboljšanje: opsežnije, pristupačnije i dostupnije obrazovanje učitelja (tečajevi, mnogo više stipendija za trajno osposobljavanje, radionice, razgovori, sastanci), ispravna nastavna praksa koja ne prelazi suprotstavljanje, ne smanjujući važne resurse za obrazovne centre i učitelje (pomoćno osoblje i materijalne predmete) Poboljšanje obrazovnih inovacijaAktivni protokol koji je koristan za sprječavanje nasilja u učionicama, koji daje dužnu važnost emocionalnom obrazovanju i koji, naravno, uzima u obzir višestruka inteligencija u učionici jer u budućnosti neće svi studenti biti matematičari ili znanstvenici.
Nedavni metapodaci povezani s PISA-om također pokazuju kako obrazovna zajednica doživljava sebe nakon takvih remetilačkih situacija poput zatvaranja škola zbog pandemije. U Španjolskoj vrlo visok postotak ravnatelja i učenika izvještava da se osjeća spremni suočiti se s mogućim novim zatvaranjem Zahvaljujući poticaju digitalizacije, dostupnost platforme za online učenje, resurse za osposobljavanje učitelja za korištenje digitalnih uređaja i njihove tehničke vještine za njihovu integraciju u učionicu.
Međutim, ova tehnološka poboljšanja nisu uklonila nejednakosti socioekonomskog podrijetlaStudenti iz nepovoljnih sredina i dalje imaju veće poteškoće s pristupom tiha mjesta za učenjeObiteljska podrška i autonomija u korištenju digitalnih alata također su važne. Nadalje, i dalje postoje razlike između javnih i privatnih škola u pogledu resursa i percipirane digitalne spremnosti.
Samo izvješće OECD-a ističe da digitalizacija sama po sebi ne ispravlja obrazovne jazove ako je ne prati specifične politike vlasništvaTo uključuje zaštićeno vrijeme za suradnju učitelja i istinsku predanost profesionalnom razvoju učitelja. Sve to još jednom naglašava da obrazovni uspjeh ne ovisi samo o onome što se događa u učionici, već i o... političke odluke i održiva ulaganja.
Gdje se to odražava ako je Španjolska postigla sve potonje koje sam upravo spomenuo? Jasno je da to nije ni u izvješću iz Pise. Ali hej, "neka odnesu ples" ušli smo u prosjek OECD-a i to se mora slaviti.
Ono što ne smijemo izgubiti iz vida jest da dobar plasman na PISA-i sam po sebi ne jamči pravedno, sveobuhvatno obrazovanje koje je pripremljeno za budućnostKako bismo uistinu smanjili obrazovni jaz u Španjolskoj, potrebne su nam stabilne politike, manje zakonodavnih promjena, veća podrška učiteljima, više pažnje posvećene jezičnoj i kulturnoj raznolikosti te šira perspektiva koja uključuje emocionalno, socijalno i vrijednosno obrazovanje kao bitan dio onoga što znači učiti.