Szeretném kihasználni azt a tényt, hogy ezekben a hónapokban vita folyik (és ez jó) a iskolai házi feladat, hogy a Journal of Educational Psychology-ban megjelent néhány következtetést megfogalmazzon, és amelyeket a APA. Ehhez és ahhoz, hogy hozzájáruljak anyaként való elmélkedésemhez, amely egybeesik oly sok családéval! mert nem mindig mondjuk ki hangosan, de hogy a házi feladatok túlterhelése hogyan befolyásolja gyermekeink tanulását, a szabadidejéhez és a családi kapcsolatokhoz, akár tetszik, akár nem, jelen van.
Az általam elmondott következtetéseket bemutató tanulmányt az Oviedói Egyetem végezte el, és 7725, átlagosan 13,78 éves életkorú hallgató tanulmányi teljesítményét elemezték. Azok közé tartozom, akik úgy gondolják, hogy „a több (házi feladat) nem egyenlő a produktívabb tanulással”. Azok közül, akik úgy gondolják, hogy a házi feladatok akár gátolhatják a gyermekek természetes kíváncsiságát, és motiválatlanságot okozhatnak nekik; Kivéve persze, ha a feladatok például nem lennének hasonlóak, mint amelyeket Tonucci pedagógus javasolt: „hogy a gyermek élje és tapasztalja meg gyermekkorát, majd bemutassa tapasztalatait az órán”.
Gyakorlati példában találunk egy klasszikus módon házi feladattal rendelkező gyermeket, akinek több természettudományi kártyát kell kitöltenie egy ásványi anyagokkal kapcsolatos témában, amelyekről tudja, mit akar a könyv elmondani. Találtunk egy másik gyermeket is, akinek egy kiránduláson a szüleivel az az ötlet támadt, hogy kövekkel töltse meg a hátizsákját ... mint tudják, a kövek ásványi anyagok, ez emlékeztető azoknak a szülőknek, akik úgy gondolják, hogy felesleges visszatérni otthon hasonló leletekkel. Ez a másik gyermek (a második) azon gondolkodva, hogy mit kezdjen a gyűjteményével, úgy dönt, hogy megméri és megméri az egyes köveket, megjegyzi azok színét és ... megkérdezi a szüleit, mi mást? Mire válaszolnak: és keressen hasonlóságokat az Interneten. Nyugtalansága következtében napokkal később az osztályba kerül, minden kő / ásvány átlátszó zsákjában. Ne mondd, hogy nincs különbség.
Ez letisztult, folytatom a célom
Nem sokkal ezelőtt Bailén Éva bátor kampányba kezdett ben Változtat, kérni a a feladatok racionalizálása. Véleményem szerint teljesen bántalmazó, ha a 8 éves gyerekeknek minden nap három órán át vannak házi feladataik, még inkább a csecsemő gyermekek számára (NEM kötelező szakasz) házi feladataik vannak. Nem szűnik meg a túlzás, amikor a fiúk és a lányok serdülőkorban vannak, és érdekeik az otthonon kívül vannak és identitásuk építésében vannak ... hogyan tudnák fenntartani a társadalmi életet, ha az Intézet után négy órát töltenek könyveket és jegyzetfüzeteket?
Az egyik legjobb vélemény a néhány évvel ezelőtt olvasott házi feladatok (nem) hasznosságáról Pedagógiai hírek. A házi feladatok nem szolgálnak olyan szempontok fejlesztésére, mint az önfegyelem vagy a felelősség (ahogyan azt hisszük); és annak hatása is a tanulmányi eredmény minimális vagy egyáltalán nem létezik az Elsődleges nyelven. Ha ez igaz, akkor pazarolnánk gyermekeink idejét, és az idejük értékes, mert a felnőttkor sokkal tovább tart, mint a gyermekkor.
És nézze meg, hol található a legfrissebb jelentések PISA a fókuszban, megerősíti a korábban kitett ötletet, mert látszólag „a hallgatók által a házi feladatokra fordított átlagos órák nem feltétlenül kapcsolódnak a teljesítményhez” mivel vannak más meghatározóbb tényezők, mint például a tanítás minősége és az iskolák szervezése. A fent említett jelentés a produktív feladatok elvégzésére fordított időt onnantól kezdve legfeljebb heti négy órában helyezi el ... Természetesen a spanyol gyerekek jóval meghaladják, és ahogyan az Általános Iskola óta már mondtuk, mert - igen - az elemzések A PISA-t mindig a 15 éves diákokkal végzett tesztekből mutatják be.
Másrészt, Egész nap csatlakozik, Alfonso González tanári tapasztalata megerősíti, hogy a házi feladatok haszontalan és antipedagógiai jellegűek, ráadásul olyan tevékenységek elé helyezzék magukat, amelyek a gyermekek saját érdekeinek eredményei (és számukra biztosan fontosabb).
Az önszabályozott tanulás viszonya az eredményhez és a sikerhez
Javier Suárez Álvarez, a „Mennyi a matematika, a természettudományi házi feladat túl sok?” Című tanulmány egyik fő mondata. Ez a tanulmány, amelyről az elején beszéltem. A résztvevők nemének és társadalmi-gazdasági helyzetének kiigazítása és kérdőívek kitöltése után arra a következtetésre jutottak "amikor a házi feladatokról van szó, a teljesítésük fontosabb, mint a mennyiség".
A kutatók felfedezték, hogy a matematika és a tudomány területén az eredmények csökkenni kezdtek, amikor a házi feladatok mennyisége napi 90/100 perc volt, míg napi 70 és 90 perc között egy kis javulás látszott megfigyelhetőnek, amely alig releváns a költségekhez képest befektetett időben, ami a hét végén plusz két órás otthoni munkát jelent.
A hallgatók között is vannak különbségek azoknak a száma, akiknek nincs szükségük segítségreEbben az értelemben az autonómabb hallgatók magasabb pontszámot érnek el.
Ezt elolvasva könnyen visszatérhetnénk az általam kommentált PISA in Focus jelentéshez, mivel elemezzük a házi feladatokból eredő esetleges egyenlőtlenségeket, és ugyanakkor mert a feladatokat nem hajtják végre megfelelően.
Házi feladat és stressz
Átlagosan 13 év alatt, amint azt a bejegyzés elején olvastuk, előfordulhat, hogy a kutatásba az ESO első, második és harmadik, sőt az Általános iskola talán hatodik gyermekeit is bevonták, ezeket az adatokat nem tudom. Még túl fiatalok ahhoz tapasztalja meg a stressz szintjét a feladatokra fordított idő csalódottságából származik. A kötelességek általában ismétlődő, mechanikus és kreatív, azokat az alapvető kompetenciákat, amelyekért más országokban fogadnak, nem népszerűsítik.
Az Las Condes Clinical Medical Journal, tisztázza, hogy a hallgatók nagy igényekkel szembesülnek, amelyekhez alkalmazkodniuk kell. A stressz adaptív válasz, de egészségtelenné válik, ha szorongással, viselkedési és érzelmi képekkel járó tüneteket okoz.
A stressz csalódást is generálhat, az akadémiai nyomás pedig bizonytalanságot és alacsony önbizalmat okoz.
Látja, tisztában vagyok azzal, hogy a házi feladatokról való beszélgetés vitát okoz: egyesek magukat állítják, mások nem, egyesek jónak tartják, ha a gyerekek házi feladatokat végeznek („jövőt kovácsolnak”, vagy valami hasonlót teszek hozzá). Néhányan azt szeretnék, ha nem lennének házi feladatok, szem előtt tartva, hogy hazánkban a tanítási órák száma meghaladja a többiekét, akiknek jobb eredményei vannak a nemzetközi teszteken. Szülők, akik fontolgatják, akik nem, akik inkább nem gondolkodnak, akik félnek véleményt mondani "Nem az lesz, hogy a gyermek mániát fog el az iskolában".
És nekem, volt már elképzelésed a helyzetemről, és arról, hogy miként választottam ki velem egyetértő forrásokat, de nem azért, mert igazam akarok lenni, hanem azért, mert aggódom gyermekeim jelenéért, és mert Tudom, hogy ha elárasztják őket a házi feladatok, nem akarnak tanulni. Mert lehet, hogy többet akarnak játszani, vagy hobbijaik vannak, és csak ... nincs idejük.
És mit gondolsz?