A szomszéd fia (akiben nagyon bízom) az volt a vizsgákra készülő karácsonyi szünet része spanyol nyelv, irodalom és természettudományok szak. A nyilvános központban hatodik osztályba jár. Egy nap az anyja meg akarta tudni, hogy megy a dolgozószobája, és megkérte, mondja el neki valamit a tanultakról.
A szomszédom meglepődött, amikor a fia ujjal kezdte el elmondani neki a spanyol nyelv és irodalom tankönyv témáját. Megpróbált még egy kérdést feltenni: - De mi vonzotta magára a figyelmét? Egyetértesz mindennel, amit olvastál? Milyen véleménye van arról, amit tanult? ». A fiú vállat vont, és nem tudta, mit mondjon.
A szomszédom gyorsan rájött, hogy ez történik hamis tanulás, és hogy a fia csak a vizsga letételére emlékezett. Be kell vallanom, hogy amikor erről beszéltem, egyáltalán nem lepődtem meg. Ma már sok olyan hallgató van, akiknek fő célja a vizsgák letétele és megszabadulás tőlük, hogy tovább folytathassák az oktatási kurzusokat.
Akkor, Hol marad az aktív tanulás? Hol van a tartalom asszimilációja? Nos, sokszor elvesznek ezek a fogalmak. Egyre több iskola távolodik a vizsgáktól és a szigorú osztályzatoktól, amelyek a tanulókat felcímkézik. Egyre több tanár és professzor lép fel kritikus gondolkodás, elemző készség, kezdeményezőkészség, vita és megértés mindenekelőtt.
Azonban nem minden tanár ilyen. Azok, akik bejönnek az órákra, leülnek a székekre, kinyitják a tankönyveket, és motiváció, illúzió vagy érzelem nélkül kezdenek adni a tananyagot, továbbra is kitartanak. (és ezt tudom, mert nagyon sok kicsi szomszédom van). Ezenkívül ezek a tanárok és professzorok inkább túlzott házi feladatokat küldenek néhány olyan feladat előtt, amelyek elősegítik a készségeket és az értelmes tanulást.
Beszélni fogok veled (az én szemszögemből) arról, hogy mi történhet, ha a hallgatók a tanár, aki a kritikus gondolkodás és a kreativitás fejlesztésével foglalkozik. Másrészt mi történne, ha a diákoknak lenne olyan tanáruk, aki csak annak szenteli magát tanítsa meg a témákat és küldjön házi feladatot.
1. eredmény
Azok a hallgatók, akiknek olyan tanáruk van, aki túlmutat a vizsgákon, az osztályzatokon, és erőfeszítéseket tesz a velük folytatott vitára, kérdezésre, kritikai gondolkodásuk és elemző képességeik előmozdítására, eltávolodva az oktatási benyújtástól. Lehetőségük lesz kifejezni ötleteiket, hogy fejlessze kreativitását, beszélni, kommunikálni és megosztani tapasztalataikat kollégáikkal.
Néha azt gondolom, hogy nem vesszük észre, mennyire értékes az imént írtam: a kritikus gondolkodás elősegítése a hallgatókban az aktív tanulást és a tartalom asszimilációját támogatja. Vagyis tanulni fognak a hitelesen és megértve, amit olvasnak.
2. eredmény
Azoknál a hallgatóknál, akiknek tanárai túl nagy jelentőséget tulajdonítanak a vizsga megszerzésének évfolyamának, akik nem kínálnak lehetőséget ötletek megosztására, akik nem támogatják a kritikus gondolkodást és az elemző képességeket, akkor a vonalon fognak járni meglehetősen komoly oktatási közöny. Megjegyzik a témákat a vizsgák letételéhez, nem lesznek érveik eszméik és véleményük védelmében, és "tanulni fognak" színlelt módon.
Mint korábban mondtam, nem először találkozom azzal, hogy egy hallgató nem érti vagy asszimilálja a tartalmat. Azok a gyerekek, akiknek privát órákat tartok (szintén általános iskolák), pontosan ugyanazt csinálják, mint a szomszédom. Képesek pontosvesszővel előadni a tankönyvet, de végül nem tudják, hogyan magyarázzák el, amit megértettek. Számukra több mint elég, ha azt mondják: "Tízest kapok a vizsgákon, mert mindent fejből tudok."
Hogyan lehetne fejleszteni a hallgatók kritikai gondolkodását? És hogyan segíthetnék a tanárok és professzorok a hallgatókat a tartalom beolvasztásában? Dolgozhat projektenként, alkalmazhat gamification-t az osztályteremben (játékok szórakoztató módon segítenek a tanulók sok készségének és képességének fejlesztésében), egy osztályt el lehet szentelni egy hír vagy egy könyv megbeszélésére, csapatkutatást lehetne végezni. Nyilvánvaló, hogy mindez nem könnyű.
Még az új módszertanok osztálytermi alkalmazásához is szükség van a tanárok engedélyére és jóváhagyására az irányelv alkalmazottaival, és több megbeszélést tartanak, hogy elmagyarázzák, mit kell tenni, hogyan és miért. De egyértelmű, hogy meg lehet csinálni. És megtehető, mert már vannak oktatási központok és tanárok, akik ezt csinálják, és az eredmények több mint kielégítőek. Fontosnak tartom emlékezni arra, hogy az oktatás egyik legfontosabb céljának szabaddá kell tennie a diákokat, és néha ennek az ellenkezőjét teszik.