Kami telah berbicara dalam berbagai kesempatan tentang konsekuensi pengurungan, di beberapa provinsi, selama lebih dari 90 hari, dari anak-anak di rumah. Ada konsekuensi emosional, fisik, keluarga, dan lainnya. Pada artikel ini kami akan mencoba mengungkap beberapa konsekuensi, dan konsekuensi yang ditinggalkan pendidikan jarak jauh pada anak-anak dan remaja.
Kami juga akan memberi tahu Anda tentang konsekuensi yang dapat ditimbulkannya pada anak-anak dengan kesulitan khusus, atau keluarga tanpa akses Internet yang perbedaannya telah ditekankan.
Anak tanpa sosialisasi, salah satu konsekuensi dari pendidikan jarak jauh
Pendidikan adalah peristiwa afektif dan kolektif, di mana kontak pribadi merupakan unsur yang tidak dapat dihindari yang tidak dapat digantikan oleh pendidikan jarak jauh. Di bawah kedok kemajuan, pendidikan jarak jauh dapat menyebabkan serius sekuel: menggantikan interaksi langsung antara guru dan siswa, karena itu akan menganggap involusi yang sangat serius. Sekolah dan institut adalah tempat belajar, dan ruang sosialisasi. Anak laki-laki dan perempuan mengekspresikan emosi mereka, membentuk peran mereka, memperoleh kepribadian mereka dalam kelompok dan individu. Sosialisasi ini tidak dilakukan selama pengurungan.
Tidak hanya belum ada sosialisasi, tetapi juga telah membawa pulang a sosialisasi yang berbeda, jauh dan dengan lebih berhati-hati, baik di ruang kelas dan saat istirahat, dan saat melakukan kerja kelompok. Kami banyak ibu yang tertarik untuk mengetahui bagaimana hubungan sekolah di bulan September.
Mahal karena kurangnya sosialisasi ini tidak mempengaruhi semua usia secara merata. Hingga usia 3 tahun, anak tidak perlu banyak berinteraksi dengan anak lain. Mereka tidak memiliki permainan kooperatif dengan anak-anak lain, mereka juga tidak mendapatkan keuntungan darinya, juga tidak membutuhkannya sebanyak anak-anak yang lebih besar. Tapi sejak usia ini, kurangnya kontak sosial yang berkelanjutan dengan teman sebaya bisa menimbulkan ketidaknyamanan yang signifikan.
Akibat ketimpangan ekonomi dalam keluarga
Pendidikan jarak jauh atau online yang diberlakukan dengan penutupan sekolah juga telah diberlakukan menunjukkan ketidaksetaraan keluarga di Spanyol. Sebuah studi baru-baru ini oleh La Caixa Foundation menyimpulkan bahwa pengurungan, oleh karena itu, pendidikan jarak jauh, telah memperlebar kesenjangan pendidikan. Hal tersebut akan mempengaruhi kinerja akademik dan kemampuan kognitif anak dari keluarga termiskin, khususnya linguistik dan matematika.
Ada banyak keluarga orang tua migran bahwa mereka belum mampu bantu anak-anakmu dalam tugas sekolah. Kendala bahasa, tetapi juga literasi digital atau pelatihan orang tua telah memotivasi anak-anak ini untuk menemukan lebih banyak kesulitan belajar daripada jika mereka pergi ke kelas. Apa yang telah dapat menyebabkan bahwa sebagian telah jatuh dari sistem pendidikan.
Di sisi lain dan pemikiran para guru, banyak dari mereka berbicara tentang ketidaknyamanan atau frustrasi pada saat mengajar mata pelajaran. Pablo Campos Calvo-Sotelo, profesor di CEU Universitas San Pablo - menegaskan bahwa tidak ada alat teknologi atau program komputer yang mampu menggantikan keajaiban menatap mata siswa dan menangkap emosi mereka yang terlibat.
Anak-anak dengan kesulitan khusus, lebih banyak gejala sisa untuk mereka
Anak-anak dan remaja yang memiliki kesulitan belajar khusus membutuhkan a wawancara memadai. Dan ini itu tidak mungkin melaksanakannya, dalam banyak kasus, secara online. Tanpa dukungan ini, para siswa ini dapat menderita konsekuensi sepanjang kehidupan akademis, pekerjaan, ekonomi, atau sosial mereka.
Kami mengacu pada kesulitan belajar di gangguan neurobiologis yang mempengaruhi menulis, membaca atau perhitungan matematis, mulai dari derajat ringan, sedang atau berat. Sistem pendidikan dalam hal evaluasi, identifikasi dan intervensi kelompok ini belum efisien selama menempuh pendidikan jarak jauh.
Jelaslah bahwa tujuan dari proses pelatihan komprehensif konstruksi nilai dari seorang manusia. Ini melampaui pelatihan teknis belaka. Oleh karena itu, pengulangan ke sistem virtual yang untuk sementara waktu mendukung drama COVID-19 tidak dapat menjadi paradigma pendidikan yang baru.
