おそらく、パンデミックの状況から学校で作成されたこれらの小グループの泡は、学習の異なるモデルを実装するのに役立ちます。 私たちは共同学習について話している、何か それはソクラテスの時から実践されてきました、 しかし、それはほとんどの教室で課されていません。 共同学習を行う子供たちは、他の子供たちのスキルとリソースを活用することができます。
共同学習の主なアイデアは 知識はグループ内で作成されます、そのメンバーのいくつかの相互作用を通じて。 グループ参加者の事前知識に違いはありますが、これはそうです。
共同学習の原則と特徴
共同学習は、共同体験を促進する状況が発生することを可能にする環境と方法論を促進します。 この種の学習は与えることができます 教室で直接、そしてインターネットなどの他の生活の中で。
共同学習理論 レフ・ヴィゴツキーの作品から初めて生まれた、彼は、特定の学習は他の人の助けを借りてのみ実行できると述べました。 このように、特定の学習コンテキストでは、知識の最大の開発を可能にする相乗効果があります。 この考えは、特に教育と社会心理学の分野で、現代心理学の発展に衝撃を与えました。
Lejeuneによると、共同学習の主な特徴は次のとおりです。
- 学習プロセスに関与するすべての人に共通のタスクの存在。
- グループメンバー間で協力する意欲。
- 相互依存; 言い換えれば、人の仕事の結果は他の人が何をするかに依存します。
- グループの各メンバーの個人的な責任。
共同学習活動の例
典型的な共同学習活動のいくつかは、グループプロジェクト、共同執筆、ディスカッショングループ、または研究チームです。 これらやその他の詳細については、次のように説明します。 あなたのパートナーに依頼、 教室の各子供は、クラスの内容に関係する難しい質問を考える時間があり、隣のクラスメートに尋ねる必要があるという考えです。
La 共有、 トピックまたはサブトピックが終了すると、レッスンが停止し、生徒は小グループで集まってメモを比較し、理解していないことを自問します。 限られた時間、たとえば3分が与えられ、答えられなかった質問は声に出して尋ねられます。
模擬討論。 生徒はXNUMX人にグループ化され、それぞれに役割が割り当てられます。役割は、知らないうちに選択します。 XNUMXつは問題に賛成し、もうXNUMXつは反対しなければならず、XNUMXつ目はメモを取り、誰が討論の勝者であるかを決定します。 生徒たちは、ディベートで何が起こったのかをクラスの他のメンバーと共有します。
教室での共同学習を促進するにはどうすればよいですか？
教室内での共同学習を促進するいくつかの方法を提供します。 主なアイデアは グループの目標を作成するこの意味で、教師の仕事は、これらの目標を達成するために生徒が必要とする作業を分割することです。 グループは、少人数であればより良いですが、過度にではなく、これらの目標の達成に関与する必要があります。 主題に応じて、グループは4人または5人の子供になることができます。
最も重要な質問は コミュニケーションを促進する 参加者の間で。 これは安全で効果的でなければなりません。 言い換えれば、学生は自分の考えや意見を安心して表現する必要があります。 間違いなく、これは各子供の自尊心を向上させます。
開発するのは良いことです 行動規範 グループのメンバー間、主題の適切さ、語彙、コミュニケーション、話す時間、学生自身の間。 共同学習または 協同組合この名前でも見つけることができる、は、コミュニケーション、協力、すべての包含を促進するためのツールです。