Majlis Umum PBB mengisytiharkan 24 Januari sebagai Hari Pendidikan Antarabangsa, untuk memperdalam permainan dalam keamanan dan pembangunan. Pada kesempatan yang sama, kami telah memutuskan untuk menyelidiki Undang-undang Celaá yang baru saja disetujui dan perubahan yang diusulkan untuk pendidikan khas.
La Pendidikan inklusif adalah hak yang mesti dijamin untuk semua kanak-kanak lelaki dan perempuan, seperti yang diakui oleh Kerajaan Sepanyol ketika menandatangani Konvensyen PBB mengenai Hak Orang Kurang Upaya. Kami telah menyiapkan artikel ini dengan pergi ke sumber Plena Inclusión, rangkaian bersekutu yang hadir di semua komuniti autonomi.
Perubahan pada Undang-undang Celaá dalam pendidikan khas
Apa yang disebut Undang-Undang Celaá disetujui oleh Cortes tanpa kontroversi pada November 2020. Salah satu perkara yang paling banyak dikritik ialah pendidikan khas. Undang-undang pendidikan ini tidak secara tegas menetapkan penekanan pendidikan khas. Walaupun ada tafsiran mengenai akibat yang dapat ditimbulkannya di masa depan.
Dalam peruntukan tambahan keempatnya, undang-undang mengatakan bahawa dalam 10 tahun pusat biasa mesti mempunyai sumber daya yang diperlukan untuk dapat melayani pelajar kurang upaya dalam keadaan terbaik. Apa yang dimaksudkan dengan ini adalah untuk meningkatkan pendidikan inklusif. Tidak ada rujukan eksplisit mengenai pemindahan pelajar sekolah dari pusat khusus ke pusat biasa. Sebenarnya, pihak pentadbiran diminta untuk terus memberikan sokongan yang diperlukan kepada pusat pendidikan khas.
Menurut data Kementerian Pendidikan, di Sepanyol terdapat 473 pusat atau unit pendidikan khas. Sebaliknya, terdapat fakta bahawa 83% kanak-kanak berkeperluan khas belajar di pusat biasa. Walau bagaimanapun, pendidikan inklusif masih belum selesai.
Apa yang menjadikan pendidikan khas berbeza dengan model inklusif?
Secara umumnya, terdapat tiga jenis perhatian kepada pelajar yang berkeperluan khas. Pada yang pertama dari mereka yang mempertahankan pendidikan Khas, kanak-kanak lelaki dan perempuan pergi ke pusat khusus di mana hanya terdapat pelajar yang mempunyai kecacatan intelektual atau gangguan perkembangan. Oleh itu, kakitangannya pakar dalam memenuhi keperluan khusus anda.
Di dalamnya model inklusif, pelajar dengan kecacatan intelektual atau gangguan perkembangan mereka pergi ke pusat biasa di mana-mana peringkat pendidikan. Terdapat bilik darjah khusus untuk mereka di mana tiga prinsip dijamin: kehadiran, penyertaan dan kemajuan. Untuk model ini dikembangkan dalam keadaan yang sama, personel khusus diperlukan untuk memenuhi keperluan khas mereka, yang secara amnya tidak dimiliki oleh pusat-pusat tersebut.
Terdapat cara ketiga di mana bantuan ke pusat pendidikan khas pada peringkat pertama, dengan penyatuan seterusnya ke dalam sistem biasa. Di pihak persatuan Plena Inclusión, apa yang mereka nyatakan adalah bahawa Undang-Undang menawarkan jaminan pelaburan dalam pendidikan inklusif, di samping itu, hak keluarga untuk memilih model pendidikan anak-anak mereka belum diakui. Juga tidak diambil kira sebagai rujukan pusat pendidikan khas yang mengendalikan dan melayani kanak-kanak berkeperluan khas ini.
Beberapa data di Sepanyol
Seperti yang telah kita nyatakan, Kementerian berjumlah 473 pusat atau unit pendidikan khas di seluruh wilayah, yang dihadiri oleh 8.232 guru. Sebilangan besar pusat ini dilahirkan sebagai inisiatif keluarga yang mempunyai anak kurang upaya. Mereka adalah pusat gabungan, yang ditubuhkan sebagai persatuan atau asas.
Di Sepanyol terdapat 175.308 pelajar berkeperluan khas yang disatukan di pusat biasa. Ini adalah 2,6% daripada jumlah pelajar dalam pengajian bukan universiti. Dari jumlah tersebut, 30% mempunyai kecacatan intelektual, 24% menderita gangguan tingkah laku / keperibadian yang teruk dan 23% gangguan perkembangan yang meluas.
Malah, 83% pelajar ini mendaftar di pusat biasa dan selebihnya 17%, 38.000 pelajar lelaki dan wanita, di pusat pendidikan khas. Peratusan kemasukan tertinggi masing-masing berkaitan dengan tingkah laku / gangguan keperibadian yang teruk, gangguan pendengaran, dan gangguan penglihatan.