Saya ingin memanfaatkan fakta bahawa dalam beberapa bulan ini terdapat perbahasan (dan itu bagus) mengenai kerja rumah sekolah, untuk memberikan beberapa kesimpulan yang diterbitkan dalam Jurnal Psikologi Pendidikan, dan bahawa kami telah belajar terima kasih kepada APA. Untuk itu, dan untuk memberi bayangan saya sebagai seorang ibu, yang bertepatan dengan banyak keluarga! kerana kami tidak selalu mengatakannya dengan kuat, tapi bagaimana terlalu banyak kerja rumah mempengaruhi pembelajaran anak-anak kita, untuk masa luangnya, dan hubungan keluarga, sama ada kita suka atau tidak ada.
Kajian yang menunjukkan kesimpulan yang saya sampaikan, telah dilakukan oleh University of Oviedo, dan prestasi akademik 7725 pelajar dengan usia rata-rata 13,78 tahun telah dianalisis. Saya adalah salah seorang yang berpendapat bahawa 'lebih banyak (kerja rumah) tidak sama dengan pembelajaran yang lebih produktif'. Daripada mereka yang percaya bahawa kerja rumah bahkan dapat menghalang rasa ingin tahu semula jadi pada anak-anak, dan menyebabkan mereka tidak bermotivasi; Kecuali, tentu saja, tugasnya, misalnya, seperti tugas yang diusulkan oleh pedagog Tonucci: 'agar anak itu hidup dan mengalami masa kecilnya, dan kemudian menyampaikan pengalamannya di kelas.
Dalam contoh praktikal, kita dapati seorang anak dengan pekerjaan rumah dengan cara klasik yang mesti mengisi beberapa kad Ilmu Pengetahuan Alam mengenai topik mengenai mineral, yang mana dia tahu apa yang ingin disampaikan oleh buku itu. Kami juga menjumpai anak lain yang, semasa bersiar-siar dengan ibu bapanya, mempunyai idea untuk mengisi beg galasnya dengan batu ... seperti yang anda tahu, batu adalah mineral, ini adalah peringatan bagi ibu bapa yang menganggap bahawa tidak berguna untuk kembali rumah dengan penemuan serupa. Anak yang satu ini (yang kedua), dengan memikirkan apa yang harus dilakukan dengan koleksinya, memutuskan untuk menimbang dan mengukur setiap batu, perhatikan warnanya dan ... bertanya kepada ibu bapanya apa lagi? Kepada mereka mereka menjawab: 'Kami memotretnya dan cari persamaan di Internet. Hasil kegelisahannya, dibawa ke kelas beberapa hari kemudian, setiap batu / mineral di dalam beg lutsinarnya. Jangan beritahu saya tidak ada perbezaan.
Ini menjelaskan, saya teruskan dengan tujuan saya
Tidak lama dahulu, Eva Bailén memulakan kempen berani di Tukar, untuk meminta rasionalisasi tugas. Dari sudut pandang saya, kanak-kanak berusia 8 tahun sangat sukar untuk membuat kerja rumah selama tiga jam setiap hari, lebih-lebih lagi bagi kanak-kanak Bayi (TIDAK tahap wajib) mempunyai kerja rumah. Tidak berhenti menjadi berlebihan ketika kanak-kanak lelaki dan perempuan berada di usia remaja, dan minat mereka adalah 'di luar' rumah dan dalam membina identiti mereka ... bagaimana mereka dapat mengekalkan kehidupan sosial jika setelah Institut mereka menghabiskan empat jam di hadapan buku dan buku nota?
Salah satu ulasan terbaik mengenai kegunaan (bukan) kerja rumah yang saya baca beberapa tahun yang lalu di Berita Pedagogi. Kerja rumah tidak berfungsi untuk mengembangkan aspek-aspek seperti disiplin diri atau tanggungjawab (kerana kita diminta untuk percaya); dan juga kesannya pada keputusan akademik adalah minimum atau tidak ada di Sekolah Rendah. Sekiranya ini benar, kita akan membuang masa anak-anak kita, dan masa mereka sangat berharga kerana masa dewasa berlangsung lebih lama daripada masa kecil.
Dan lihat di mana salah satu laporan terbaru PISA dalam Fokus, datang untuk menegaskan semula idea yang sebelumnya diungkapkan, kerana nampaknya 'Purata jam yang dihabiskan pelajar untuk membuat kerja rumah mungkin tidak berkaitan dengan prestasi' kerana ada faktor lain yang lebih menentukan seperti kualiti pengajaran dan organisasi sekolah. Laporan yang disebutkan di atas meletakkan masa yang dikhaskan untuk melaksanakan tugas yang akan menjadi produktif maksimum empat jam seminggu, mulai saat itu ... Sudah tentu, kanak-kanak Sepanyol jauh melebihi, dan seperti yang telah kita katakan sejak Sekolah Rendah, kerana - ya - analisis PISA selalu dikemukakan dari ujian dengan pelajar berumur 15 tahun.
Sebaliknya, dalam Sepanjang hari bersambung, Pengalaman Alfonso González sebagai guru, menegaskan saya bahawa kerja rumah tanpa berguna dan anti-pedagogi, sebagai tambahan meletakkan diri mereka sebelum aktiviti yang merupakan hasil minat anak-anak sendiri (dan bagi mereka pasti lebih penting).
Hubungan pembelajaran kendiri dengan prestasi dan kejayaan
Ini adalah ungkapan oleh Javier Suárez Álvarez, pengarang utama dalam "Berapa Banyak Matematik, Kerja Rumah Sains Terlalu Banyak?", Kajian yang saya ceritakan pada awalnya. Setelah menyesuaikan jantina dan status sosioekonomi peserta, dan melalui soal selidik, mereka menyimpulkan bahawa 'Ketika datang ke pekerjaan rumah, bagaimana ia dilakukan lebih penting daripada kuantiti'.
Para penyelidik mendapati bahawa dalam Matematik dan Sains, hasilnya mulai menurun ketika jumlah pekerjaan rumah 90/100 minit sehari, sedangkan antara 70 hingga 90 minit sehari, peningkatan kecil sepertinya diperhatikan, sedikit relevan dibandingkan dengan biaya dalam masa yang dilaburkan, yang pada akhir minggu bermaksud dua jam kerja tambahan di rumah.
Terdapat juga perbezaan antara pelajar memperhatikan bilangan mereka yang tidak memerlukan pertolonganDalam pengertian ini, pelajar yang lebih autonomi mendapat markah lebih tinggi.
Membaca ini, kita dapat dengan mudah kembali ke laporan PISA dalam Fokus yang telah saya komen, kerana kemungkinan ketidaksamaan yang berasal dari pekerjaan rumah dianalisis, dan pada masa yang sama menyebabkan tugas tidak diselesaikan dengan betul.
Kerja rumah dan tekanan
Dengan rata-rata 13 tahun seperti yang kita baca di awal entri, mungkin penyelidikan ini merangkumi kanak-kanak dari ESO pertama, kedua dan ketiga, dan mungkin juga yang keenam dari Sekolah Rendah, data ini saya tidak tahu. Mereka masih terlalu muda mengalami tahap tekanan berasal dari kekecewaan dengan masa yang dihabiskan untuk tugas. Tugas biasanya berulang, mekanikal dan tidak kreatif, kecekapan asas yang mereka pertaruhkan di negara lain tidak dipromosikan.
Dalam Jurnal Perubatan Klinikal Las Condes, menjelaskan bahawa pelajar menghadapi situasi permintaan tinggi, yang harus mereka sesuaikan. Tekanan adalah tindak balas adaptif, tetapi menjadi tidak sihat apabila menimbulkan gejala dengan kegelisahan, tingkah laku dan gambaran emosi.
Tekanan juga dapat menimbulkan kekecewaan, dan tekanan akademik adalah sumber ketidakamanan dan keyakinan diri yang rendah.
Anda tahu, saya sedar bahawa membicarakan kerja rumah menyebabkan kontroversi: ada yang berpendirian, yang lain tidak, ada yang berpendapat bahawa adalah baik bagi anak-anak untuk membuat kerja rumah ('mereka menempa masa depan', atau yang serupa, saya tambahkan). Ada orang yang lebih suka bahawa tidak ada pekerjaan rumah, dengan mempertimbangkan bahawa di negara kita jumlah jam mengajar tahunan melebihi yang lain dengan hasil yang lebih baik dalam ujian antarabangsa. Ibu bapa yang menganggapnya, yang tidak, yang lebih suka tidak berfikir, yang takut untuk memberi komen "Tidak mungkin kanak-kanak itu menangkap mania di sekolah".
Dan saya, anda sudah mempunyai idea mengenai kedudukan saya, dan bagaimana saya memilih sumber yang setuju dengan saya, tetapi bukan kerana saya mahu benar, tetapi kerana saya prihatin dengan kehadiran anak-anak saya, dan kerana Saya tahu bahawa jika mereka dibebani dengan kerja rumah tidak akan mahu belajar. Kerana mereka mungkin ingin bermain lebih banyak atau mempunyai hobi dan mereka hanya ... tidak mempunyai masa.
Dan apa pendapat anda?