Kaedah ini Flipped Classroom atau kelas flipped dalam bahasa Sepanyol, adalah model pengajaran inovatif yang memotivasi dan mendorong penyertaan pelajar. Pada dasarnya, seperti yang berlaku dalam metodologi lain yang dapat digabungkan, ini terdiri daripada melakukan penyelidikan dan menyiapkan bahan untuk pelajar, di luar kelas, dan kemudian menjalankan sesi praktikal di dalamnya.
Nya pencipta adalah Jonathan Bergmann dan Aaron Sams, dua guru kimia dari sebuah institut di Colorado, di Amerika Syarikat, dan di Sepanyol sudah ada beberapa pusat pendidikan yang menerapkannya. Kami memberitahu anda apa kaedah pedagogi ini terdiri dari tiang-tiangnya dan bagaimana menerapkannya mengikut tahap pendidikan apa.
Apa itu Flipped Classroom?
Sekiranya dalam pengajaran tradisional, guru menerangkan teori di dalam kelas dan pelajar, melakukan latihan atau aktiviti praktikal, menerapkan teori ini. Dalam kaedah tersebut Bilik darjah terbalik atau kelas terbalik adalah badan pelajar yang menjalankan penyelidikan dan menyediakan bahan untuk sesi praktikal di dalam kelas.
Dalam model ini tindakan dilaburkan, pelajarlah yang menyelidiki teori tersebut dan kemudian mengaplikasikannya di dalam kelas. Bilik darjah terbalik berdasarkan pendekatan holistik. Di satu pihak, pengajaran langsung digabungkan dengan kaedah konstruktivis, pelajar membina pembelajaran mereka sendiri, dan guru adalah pencipta kandungan untuk belajar di rumah. Ia juga berfungsi sebagai sokongan dan penyelia di dalam kelas.
Salah satu kelemahan kaedah ini ialah ketika bekerja di luar kelas penggunaan teknologi diperlukan. Oleh itu, mungkin terdapat pembahagian antara pelajar dan pembelajaran mereka kerana jurang digital. Guru dan pelajar mesti mempunyai pengetahuan mengenai penggunaan ICT.
Tiang yang didasari Flipped Classroom atau flipped class
Metodologi ini adalah peluang untuk berkongsi maklumat dan belajar kandungan di antara guru, keluarga, pelajar sekolah yang lain dan anggota komuniti pendidikan yang lain. Dalam kebanyakan kes, kaedah ini tidak digunakan secara eksklusif, melainkan sebagai pelengkap untuk kolaboratif lain. Kaedah kelas terbalik adalah berdasarkan empat tiang:
- Persekitaran yang fleksibel: Perlu mewujudkan ruang yang dapat disesuaikan dalam pusat pendidikan untuk pelajar.
- Budaya belajar: Pelajar adalah orang yang meneroka topik dengan lebih mendalam dan aktif membina pengetahuan mereka sendiri. Dia juga yang menilai proses pembelajarannya sendiri dan menentukan kadar pembelajarannya.
- Kandungan yang disengajakan: Pelajar dibantu untuk mengembangkan pemahaman konsep dan prosedur. Di dalam kelas, teori yang dipelajari di rumah dipraktikkan.
- Pendidik profesional: Guru terus memerhatikan pelajarnya memberikan maklum balas. Keluarga mempunyai peranan partisipatif, menyumbang idea, cadangan, menunjukkan minat, berkongsi pengalaman ...
Dengan kaedah ini, kanak-kanak dan orang muda belajar meneliti dan mencari maklumat, pengembangan proses kognitif dan pembelajaran bermakna difasilitasi dengan lebih berkesan daripada di kelas tradisional. Sebaliknya, autonomi dan tanggungjawab dikembangkan. Metodologi ini bermaksud mempercayai pelajar.
Pelaksanaan Flipped Classroom pada peringkat pendidikan
Di luar tahap pendidikan yang dituju, ketika memperkenalkan metodologi Flipped Classroom di dalam kelas, perlu direncanakan, mempertimbangkan kekhasan setiap tahap, dan sumber daya yang ada. Pada peringkat seperti itu Pendidikan Awal Kanak-kanak, sehingga 6 tahun, menerapkan kaedah kelas terbalik adalah rumit.
Dalam Utama, dari 6 hingga 12 tahun, adalah kunci untuk memotivasi pelajar untuk memastikan mereka terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Berkat metodologi Flipped Classroom, kami akan memotivasi mereka, mereka akan belajar bekerja sebagai satu pasukan, tinggal bersama di dalam kelas dan menjalin hubungan afektif antara sekolah, pelajar dan keluarga.
Pelaksanaan kaedah Flipped Classroom di Sekolah Menengah, 12 hingga 18 tahun, sangat digalakkan, tetapi pada masa yang sama ia menghubungkan dengan tahap yang rumit, masa remaja, kerana perubahan emosi dan keperibadian. Tidak ada jaminan bahawa mereka akan mengambil bahagian dalam aktiviti tersebut, guru mesti menjalankan peranan secara individu dan memotivasi.