Anak jiran (dengan siapa saya mempunyai banyak keyakinan) adalah sebahagian daripada cuti Krismas yang sedang bersiap sedia untuk menghadapi peperiksaan Bahasa dan Kesusasteraan Sepanyol dan Sains Semula jadi. Dia masuk ke kelas enam di pusat awam. Suatu hari ibunya ingin mengetahui bagaimana pelajarannya berjalan dan memintanya untuk memberitahunya sesuatu tentang apa yang telah dipelajarinya.
Jiran saya terkejut ketika anaknya mula memberitahunya dengan topik topik dari buku teks Bahasa dan Kesusasteraan Sepanyol. Dia cuba mengemukakan soalan lain: "Tapi apa yang menarik perhatianmu?" Adakah anda bersetuju dengan semua yang anda baca? Apa pendapat anda mengenai apa yang telah anda kaji? ». Anak itu mengangkat bahu dan tidak tahu mahu berkata apa.
Jiran saya dengan cepat menyedari bahawa ia berlaku pembelajaran palsu dan anaknya hanya menghafal untuk lulus dalam peperiksaan. Saya harus mengakui bahawa ketika saya membincangkannya, saya sama sekali tidak terkejut. Hari ini terdapat banyak pelajar yang objektif utamanya adalah untuk lulus peperiksaan dan menyingkirkan mereka untuk terus maju dalam kursus pendidikan.
Kemudian, Di manakah pembelajaran aktif tinggal? Di mana asimilasi kandungan? Nah, dalam banyak kesempatan konsep tersebut hilang. Semakin banyak sekolah menjauh dari peperiksaan dan gred ketat yang melabel pelajar. Semakin banyak guru dan profesor membuat kenaikan pangkat pemikiran kritis, kemahiran analitik, inisiatif, perbahasan dan pemahaman di atas semua.
Namun, tidak semua guru seperti ini. Mereka yang datang ke kelas, duduk di kerusi, membuka buku teks dan mula memberi silibus tanpa motivasi, ilusi atau emosi, masih berterusan. (dan saya tahu ini kerana saya mempunyai banyak jiran kecil). Di samping itu, guru dan guru besar ini lebih suka menghantar kerja rumah yang berlebihan sebelum beberapa tugas yang mempromosikan kemahiran dan pembelajaran yang bermakna.
Saya akan bercakap dengan anda (dari perspektif saya) mengenai apa yang boleh berlaku sekiranya pelajar mempunyai guru yang prihatin untuk mengembangkan pemikiran dan kreativiti kritis. Dan sebaliknya, apa yang akan berlaku sekiranya pelajar mempunyai guru yang hanya mendedikasikan dirinya mengajar topik dan menghantar kerja rumah.
Hasil 1
Pelajar yang mempunyai guru yang melihat di luar peperiksaan, nilai dan berusaha untuk berdebat dengan mereka, untuk meminta mereka, untuk mempromosikan pemikiran kritis mereka dan kemahiran analitik mereka akan menjauhkan diri dari penyerahan pendidikan. Mereka akan berpeluang untuk menyatakan idea mereka, untuk mengembangkan kreativiti anda, bercakap, berkomunikasi dan berkongsi pengalaman dengan rakan mereka.
Kadang-kadang saya berfikir bahawa kita tidak menyedari betapa berharganya apa yang baru saja saya tulis: memupuk pemikiran kritis pada pelajar yang suka belajar aktif dan asimilasi kandungan. Iaitu, mereka akan belajar dari sahih dan memahami apa yang mereka baca.
Hasil 2
Sekiranya pelajar yang gurunya terlalu mementingkan tahap peperiksaan yang diperoleh, yang tidak menawarkan peluang untuk berkongsi idea, yang tidak mempromosikan pemikiran kritis dan kemahiran analitik, mereka akan terus berjalan sikap tidak peduli pendidikan yang agak serius. Mereka akan menghafal topik untuk lulus dalam peperiksaan, mereka tidak akan mempunyai hujah untuk mempertahankan cita-cita dan pendapat mereka dan mereka akan "belajar" dengan cara berpura-pura.
Seperti yang saya katakan sebelum ini, bukan kes pertama yang saya dapati bahawa pelajar tidak memahami atau mengasimilasi kandungannya. Anak-anak yang saya beri pelajaran persendirian (juga sekolah rendah) melakukan perkara yang sama seperti jiran saya. Mereka dapat membaca buku teks dengan titik koma tetapi akhirnya mereka tidak tahu bagaimana menjelaskan apa yang telah mereka fahami. Bagi mereka adalah lebih dari cukup untuk mengatakan "Saya akan mendapat sepuluh peperiksaan kerana saya tahu segalanya dengan hati."
Bagaimana pemikiran kritis pelajar dapat dikembangkan? Dan bagaimana guru dan guru besar dapat membantu pelajar mengasimilasikan kandungannya? Anda boleh bekerja dengan projek, anda boleh menggunakan gamifikasi di dalam kelas (permainan membantu mengembangkan banyak kemahiran dan kebolehan pelajar dengan cara yang menyeronokkan), kelas boleh didedikasikan untuk membincangkan berita atau buku, penyelidikan pasukan boleh dilakukan. Jelas, semua ini tidak mudah.
Walaupun untuk menerapkan metodologi baru di dalam kelas, guru memerlukan kebenaran dan persetujuan kakitangan arahan dan mengadakan beberapa perjumpaan untuk menjelaskan apa yang akan dilakukan, bagaimana dan mengapa. Tetapi jelas bahawa ia dapat dilakukan. Dan itu dapat dilakukan kerana sudah ada pusat pendidikan dan guru yang melakukannya dan hasilnya lebih memuaskan. Saya rasa penting untuk diingat bahawa salah satu tujuan pendidikan yang paling penting harus membebaskan pelajar dan kadang-kadang sebaliknya berlaku.