Pendidikan Sepanyol mungkin tidak melalui saat-saat terbaik (yang jelas). Tetapi apa yang saya yakin adalah bahawa akan selalu ada profesional yang akan berusaha memperjuangkan sistem pendidikan baru dan yang akan berusaha meningkatkan kesedaran dalam masyarakat bahawa perubahan sangat diperlukan di dalam kelas. Sangat mendesak. Salah satu daripada mereka adalah Belén Piñeiro.
Belén Piñeiro ialah seorang guru di hati khusus dalam neuropsikologi dan pendidikan. Seorang profesional yang jelas bahawa Sepanyol tidak melakukan perkara dengan baik dalam hal pendidikan. Selepas bekerja di beberapa negara Eropah dan memerhatikan metodologi yang berbeza, dia telah membangunkan Program Intervensi Pendidikannya sendiri yang memberi tumpuan kepada pendidikan emosi dan sosial. Adakah anda berani untuk terus membaca wawancara Belén Piñeiro untuk Madres Hoy?
Madres Hoy: Pertama sekali, Belén, terima kasih banyak kerana telah menerima temu duga untuk Madres Hoy. Sungguh menggembirakan anda berada di sini. Pada 2015, pakar bercakap bahawa 2016 akan menjadi tahun pembaharuan pedagogi. Adakah anda fikir ia telah berlaku atau masih jauh lagi?
Belen Pineiro: Saya berpendapat bahawa setiap tahun lebih jelas bahawa perubahan diperlukan dalam sistem pendidikan dan cara kita mendidik dan menilai anak-anak. Setakat ini, 2016 merupakan tahun di mana tarikan ini menjadi paling ketara. Masih ada jalan yang panjang, tetapi yang penting ialah kita sudah mula berjalan.
MH: Akhir-akhir ini kita banyak mendengar tentang "Pendidikan Emosi", tetapi bukankah lebih tepat bagi orang dewasa untuk belajar menghadiri dan menerima emosi kanak-kanak?
BP: Bagaimana menghadiri dan menerima emosi pada anak yang anda tidak tahu mengenali atau mengurus diri sendiri? Amat mustahil bagi orang dewasa untuk mengajar kanak-kanak membaca atau menambah jika dia tidak tahu bagaimana melakukannya. Perkara yang sama berlaku untuk emosi. Sekiranya anda tidak tahu mengurus emosi anda, anda tidak boleh mengajar anak itu untuk melakukannya. Langkah pertama dalam memenuhi keperluan emosi kanak-kanak dan orang dewasa adalah "literasi emosi." Menamakan apa yang kita rasa dan mengetahui bagaimana mengenalinya.
MH: Apa itu disiplin positif dan apa faedahnya bagi keluarga dan anak-anak?
BP: Disiplin Positif adalah metodologi pendidikan yang bertujuan untuk dmemberi strategi kepada ibu bapa dan pendidik untuk bersikap baik dan tegas pada masa yang sama, dengan objektif utama untuk mengajar anak-anak kemahiran hidup asas. Ini adalah model pendidikan yang bertujuan untuk memahami tingkah laku anak-anak dan bagaimana mendekati sikap mereka untuk membimbing mereka ke jalan mereka selalu dengan cara positif, afektif, tetapi tegas dan hormat untuk orang muda dan tua.
Pada masa ini saya menawarkan kursus Disiplin Positif yang ditujukan kepada ibu bapa dan guru. Anda mempunyai lebih banyak maklumat mengenainya, di sini
MH: Ken Robinson mengatakan bahawa "sekolah membunuh kreativiti." Adakah anda fikir kreativiti adalah subjek yang belum selesai di kebanyakan sekolah?
BP: Kreativiti adalah salah satu kualiti yang paling berharga bagi manusia. Inovasi kami, untuk menjana idea baru, adalah salah satu daripada beberapa perkara yang masih belum dapat dilakukan oleh mesin untuk kita. Membunuh kreativiti kita mengambil sebahagian besar potensi kita. Sekolah harus menolong kita untuk mengeksploitasi, mengekspresikan dan mengarahkan kemampuan kreatif kita ke arah tujuan, dan bukannya mendorongnya hilang.
MH: Terdapat sekolah yang telah memperkenalkan Pendidikan Emosi sebagai mata pelajaran yang dapat dinilai. Tetapi, tidakkah emosi dapat dikendalikan secara menyeluruh dan di semua kelas?
BP: Penilaiannya baik selagi dilakukan sebagai tindak lanjut dari aspek-aspek yang perlu diperbaiki, baik oleh pelajar dan guru atau pihak sekolah dan tidak digunakan sebagai alat tekanan. Sudah tentu, lebih baik mempunyai pendidikan emosi sebagai satu mata pelajaran daripada tidak memilikinya, ini adalah permulaan yang baik dan untuk langkah pertama saya menerbitkan buku pertama saya: Mendidik emosi pada awal kanak-kanak, yang merangkumi rancangan intervensi untuk dibawa ke bilik darjah.
Tetapi, setelah mengambil langkah pertama, Sebaik-baiknya, ia mesti ada secara tetap di dalam kelas dan semua guru mempunyai latihan yang diperlukan untuk menangani masalah ini. Sekiranya seorang kanak-kanak mengalami situasi buli pada pagi Isnin, konflik itu harus ditangani ketika ia berlaku dan tidak menunggu saat ketika dia "menyentuh" subjek pendidikan emosi semasa waktu sekolah.
MH: Adakah had dan norma tidak sesuai dengan disiplin positif?
BP: Tidak, batasan juga ada dalam disiplin positif, hanya bahawa anak-anak juga terlibat dalam membuat peraturan (semampu mereka) dan itu menjadikan mereka lebih rela mematuhinya. Kami bertindak balas dengan lebih baik terhadap sesuatu yang disetujui daripada norma yang dikenakan.
MH: Adakah masyarakat terobsesi dengan nilai, ujian, dan nilai?
BP: Inilah yang telah diajar untuk kita hargai di zaman perindustrian. Kanak-kanak dinilai sebagai "pintar" atau "bodoh" berdasarkan kemahiran mereka dalam mata pelajaran seperti matematik, bahasa, atau kemampuan ingatan mereka. Nilai sekolah adalah ukuran kebolehan dan juga "kejayaan" dalam hidup. Hari ini kita tahu bahawa nilai yang baik tidak menjamin kejayaan, bukan hanya pada tahap peribadi, tetapi juga pada tahap profesional.
MH: Emosi untuk setiap saat ... walaupun mengapa anda fikir beberapa emosi dianggap negatif?
BP: Kami mempunyai konsep ini kerana cara untuk mengekspresikan emosi tersebut boleh memudaratkan, baik bagi mereka yang merasakan emosi itu, dan bagi mereka yang berada di sekitarnya. Selain itu, ada emosi tertentu yang mempunyai "stigma" negatif bergantung pada konteks apa. Tidak mengapa kanak-kanak kecil menangis, tetapi ungkapan kesedihan itu tidak diterima pada orang dewasa. Perkara yang sama berlaku untuk kemarahan dan wanita. Masih ada yang menyebut mereka "histeris" sebagai denotasi negatif dan, peliknya, perkataan itu berasal dari "rahim".
MH: Apakah faedah neuropsikologi di dalam kelas?
BP: Seperti yang dinyatakan oleh JA Marina: "Mendidik adalah satu-satunya pekerjaan yang tujuannya adalah untuk mengubah otak manusia setiap hari. Perkara itu mesti diingat agar tidak bertanggungjawab". Bagaimana mungkin seorang guru tidak mempunyai sedikit pun idea bagaimana otak kita disusun? Perhatian kita, ingatan kita, kemahiran motor kita, emosi kita, pemikiran logik-matematik kita ...
Segala sesuatu yang dikerjakan di dalam kelas ada di otak, sebab itulah pentingnya seorang pendidik mempunyai pengetahuan mengenai topik-topik ini dan bukan hanya itu, tetapi juga menggabungkan pembelajaran ini kepada kerja praktikal di dalam kelas, cara pengajaran mereka dan untuk cara anda memahami pembelajaran pelajar. Inilah yang dibawa oleh neuropsikologi.
Pada masa ini saya menawarkan kursus Neuroeducation, yang ditujukan untuk kedua ibu bapa dan guru. Anda mempunyai lebih banyak maklumat mengenainya, di sini.
MH: Kanak-kanak berumur enam tahun tertekan dan terharu. Apa yang anda fikir ia berlaku?
BP: Ia sangat menyedihkan. Masa kanak-kanak berlangsung semakin kurang. Saya baru-baru ini membaca sebuah artikel yang mengatakan "Jadualnya telah menelan anak-anak kita. Kanak-kanak sudah dewasa kecil" Kanak-kanak tidak lagi mempunyai masa untuk menjadi anak, mencipta, membayangkan, berlari, melompat ... atau bosan! Dengan betapa pentingnya semua ini ... Kami telah menurunkan hari mereka ke hari sekolah yang dirantai dengan aktiviti ekstrakurikuler, kerja rumah dan aktiviti yang diarahkan. Anak-anak kecil di rumah mempunyai jadual yang lebih lama daripada ibu bapa mereka ... sungguh memalukan.
Kami telah menurunkan hari-hari kecil kepada hari persekolahan yang dirantai dengan aktiviti ekstrakurikuler, kerja rumah dan aktiviti yang tidak terhingga
MH: Terdapat sekolah yang lebih inovatif dan alternatif, tetapi adakah guru yang enggan mengubah cara mengajar walaupun semuanya?
BP: Malangnya, ada. Terdapat guru yang telah menyelesaikan tugas mereka dan tidak mahu meninggalkan zon selesa mereka. Walaupun hakikat bahawa pendidikan adalah profesion vokasional, ada pendidik yang telah kehilangan semangat dan hanya mengulang program yang sama tahun demi tahun.
MH: Adakah perlu bagi guru untuk melatih pendidikan emosi dan sosial?
BP: Sudah tentu. Sains telah menunjukkan bahawa emosi berkaitan langsung dengan pembelajaran. Selain itu, keadaan minda kita mempengaruhi semua aspek kehidupan kita. Mengetahui bagaimana mengurus emosi kita akan menjadi alat yang sangat berguna dalam hidup kita, tidak seperti banyak pengetahuan lain yang diajar di sekolah tradisional. Berapa kali anda perlu menggunakan punca kuasa dua secara manual? Namun, berapa kali anda terbawa oleh kemarahan atau kesedihan tanpa mengetahui apa yang harus dilakukan untuk kembali ke keadaan tenang?
MH: Adakah hukuman adalah pilihan terbaik agar anak tidak mengulangi tingkah laku?
BP: Saya tidak akan mengatakan bahawa hukuman tidak berkesan, kerana memang benar bahawa dalam jangka pendek mereka membasmi tingkah laku yang tidak diingini oleh orang dewasa. Masalahnya ialah mereka tidak mengetahui kesan jangka panjang dan perasaan yang mereka amalkan pada anak: pemberontakan, kebencian, harga diri dan penyerahan diri yang rosak.
Ini akan membasmi bilik darjah seperti yang kita kenal. Tidak masuk akal untuk kanak-kanak menghabiskan 8 jam duduk di meja melihat papan hitam, itu sama sekali tidak wajar.
Masalah utama ketika menghapuskan hukuman adalah bahawa kebanyakan ibu bapa dan pendidik berpendapat bahawa satu-satunya alternatif adalah kebenaran. Seperti yang telah kita lihat pada titik pertama, kadang-kadang kita mencampuradukkan disiplin dengan autoritarianisme dan permisif dengan kasih sayang.
MH: Lima perkara apa yang akan anda ubah sebagai profesional pendidikan dalam sistem pendidikan?
BP: Saya akan menukar yang berikut:
- Ini akan mengubah watak utama bilik darjah. Saya akan berhenti menjadi guru, akan menjadi pelajar.
- Ini akan membasmi bilik darjah seperti yang kita kenal. Tidak masuk akal untuk kanak-kanak menghabiskan 8 jam duduk di meja melihat papan hitam, itu sama sekali tidak wajar.
- Ia akan menghapus nota sekolah seperti yang kita ketahui. Penilaian adalah satu lagi alat untuk mengetahui proses pengajaran-pembelajaran.
- Isi dan isi kandungan mata pelajaran. Menyimpan data tertentu tidak lagi masuk akal. Kita semua telah melupakan 80% daripada apa yang telah kita pelajari pada tahun-tahun persekolahan kita.
- Metodologi pengajaran. Perubahan radikal diperlukan. Nasib baik semakin banyak sekolah komited untuk inovasi pendidikan dan mereka menggunakan kaedah lain seperti Pembelajaran Berasaskan Projek.
MH: Belén, terima kasih banyak untuk temu ramah. Tetapi saya tidak ingin mengucapkan selamat tinggal tanpa bertanya sesuatu kepada anda terlebih dahulu: mengapa anda fikir sangat penting untuk mendidik emosi?
BP: Kerana mereka adalah sebahagian dari kita, mereka akan menemani kita sepanjang hidup kita. Mengetahui bagaimana menerima dan mengaturnya akan membuat kita mengenali antara satu sama lain dengan lebih baik, saling mengasihi dan membuat keputusan yang lebih baik. Ini akan menjadikan hubungan kita dengan diri kita sendiri dan dengan orang lain lebih mudah. Mereka semua kelebihan ... tidakkah anda fikir?
Seperti yang telah anda baca, Belén Piñeiro adalah seorang guru di hati yang berjuang dengan segala keinginannya untuk perubahan pendidikan mendesak dan untuk bilik darjah yang diubahsuai. Semoga tahun 2017 adalah tahun di mana sebahagian besar sekolah dan pusat pendidikan menerapkan metodologi aktif dan inovatif menjadikan pelajar sebagai watak utama pembelajaran mereka sendiri.
Apa pendapat anda mengenai wawancara dengan Belén Piñeiro? Saya telah banyak belajar daripadanya. Saya harap anda menganggapnya berguna dan menarik!