Ik wil graag profiteren van het feit dat er in deze maanden een debat (en dat is goed) over is huiswerk op school, om enkele conclusies te geven die zijn gepubliceerd in de Journal of Educational Psychology, en die we hebben geleerd dankzij de APA Daarvoor, en om mijn reflectie als moeder bij te dragen, die samenvalt met die van zoveel gezinnen! omdat we het niet altijd hardop zeggen, maar hoe een teveel aan huiswerk het leerproces van onze kinderen beïnvloedt, aan zijn VRIJE tijd, en aan familierelaties, of we het nu leuk vinden of niet aanwezig is.
De studie die de conclusies presenteert waarover ik spreek, is uitgevoerd door de Universiteit van Oviedo en de academische prestaties van 7725 studenten met een gemiddelde leeftijd van 13,78 jaar zijn geanalyseerd. Ik ben een van degenen die denken dat 'meer (huiswerk) niet hetzelfde is als productiever leren'. Van degenen die geloven dat huiswerk zelfs de natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen kan afremmen en ervoor kan zorgen dat ze ongemotiveerd raken; Tenzij natuurlijk de taken bijvoorbeeld waren zoals die voorgesteld door de pedagoog Tonucci: 'dat het kind leeft en zijn jeugd beleeft, en dan zijn ervaringen in de klas presenteert'.
In een praktisch voorbeeld vinden we een kind met huiswerk op de klassieke manier dat meerdere natuurwetenschappelijke kaartjes moet invullen over een onderwerp over mineralen, waarvan hij weet wat het boek wil vertellen. We hebben ook een ander kind gevonden dat, tijdens een excursie met zijn ouders, het idee had om zijn rugzak te vullen met stenen ... zoals je weet zijn stenen mineralen, dit is een herinnering voor ouders die denken dat het zinloos is om terug te keren huis met vergelijkbare bevindingen. Dit andere kind (de tweede) besluit, door na te denken over wat hij met zijn verzameling moet doen, elke steen te wegen en te meten, de kleur op te merken en ... wat nog meer aan zijn ouders te vragen? Op internet. Het resultaat van zijn rusteloosheid wordt dagen later meegenomen naar de les, elke steen / mineraal in zijn doorzichtige zak. Zeg me niet dat er geen verschil is.
Dit is opgehelderd, ik ga verder met mijn doel
Niet lang geleden begon Eva Bailén een dappere campagne in Veranderen, om het rationalisatie van taken Naar mijn mening is het volkomen beledigend voor 8-jarige kinderen om elke dag drie uur huiswerk te hebben, het is des te meer het geval voor zuigelingen (GEEN verplichte fase) om huiswerk te hebben. Het is nog steeds buitensporig als jongens en meisjes in hun adolescentie zijn en hun interesses 'buiten' het huis liggen en bij het opbouwen van hun identiteit ... hoe kunnen ze een sociaal leven behouden als ze na het Instituut vier uur voor boeken en notitieboekjes?
Een van de beste recensies over het (niet) nut van huiswerk las ik een paar jaar geleden in Pedagogisch nieuws Huiswerk dient niet om aspecten als zelfdiscipline of verantwoordelijkheid te ontwikkelen (zoals we laten geloven); en ook de impact ervan op het academische resultaat is minimaal of bestaat niet in het primair Als dit waar is, zouden we de tijd van onze kinderen verspillen, en hun tijd is waardevol omdat de volwassenheid veel langer duurt dan de kindertijd.
En kijk waar een van de laatste rapporten staat PISA in focus, komt om het eerder blootgelegde idee opnieuw te bevestigen, omdat blijkbaar 'het gemiddelde aantal uren dat studenten aan huiswerk besteden, is mogelijk niet gerelateerd aan de prestaties' aangezien er andere, meer doorslaggevende factoren zijn, zoals de kwaliteit van het onderwijs en de organisatie van scholen. In het eerder genoemde rapport wordt de tijd die wordt besteed aan het uitvoeren van taken die productief zouden zijn, op maximaal vier uur per week geplaatst, vanaf dat moment ... Natuurlijk overtreffen Spaanse kinderen veel meer, en zoals we al hebben gezegd sinds het jeugdwerk, want - ja - de analyses PISA komt altijd voort uit toetsen met 15-jarige studenten.
Bovendien, De hele dag verbonden, Alfonso González 'ervaring als leraar, bevestigt me nogmaals dat huiswerk zonder nutteloos en anti-pedagogisch, bovendien zichzelf boven activiteiten plaatsen die het resultaat zijn van de eigen belangen van kinderen (en voor hen zeker belangrijker).
De relatie tussen zelfregulerend leren en prestatie en succes
Het is een zin van Javier Suárez Álvarez, hoofdauteur in "Hoeveel wiskunde, wetenschappelijk huiswerk is te veel?", De studie waarover ik je in het begin vertelde. Nadat ze het geslacht en de sociaaleconomische status van de deelnemers hadden aangepast en vragenlijsten hadden doorstaan, concludeerden ze dat 'als het om huiswerk gaat, is hoe het gedaan wordt belangrijker dan de hoeveelheid'.
De onderzoekers ontdekten dat bij wiskunde en natuurwetenschappen de resultaten begonnen af te nemen wanneer het volume aan huiswerk 90/100 minuten per dag bedroeg, terwijl tussen 70 en 90 minuten per dag een kleine verbetering leek te worden waargenomen, weinig relevant in vergelijking met de kosten. in geïnvesteerde tijd, wat aan het einde van de week twee uur extra thuiswerken betekent.
Er zijn ook verschillen tussen studenten het bijwonen van het aantal van hen dat geen hulp nodig heeftIn die zin scoren de meer autonome studenten hoger.
Als we dit lezen, kunnen we gemakkelijk terugkeren naar het PISA in Focus-rapport waar ik commentaar op heb gegeven, aangezien de mogelijke ongelijkheden die huiswerk veroorzaken worden geanalyseerd, en dat tegelijkertijd oorzaak dat taken niet correct zijn voltooid.
Huiswerk en stress
Met een gemiddelde van 13 jaar, zoals we aan het begin van het artikel lazen, kan het zijn dat het onderzoek kinderen uit de eerste, tweede en derde klas van ESO omvat, en misschien zelfs zesde van het jeugdwerk, deze gegevens ken ik niet. Daar zijn ze nog te jong voor ervaar stressniveaus voortgekomen uit frustratie over de tijd die aan taken wordt besteed Plichten zijn meestal repetitief, mechanisch en niet creatiefworden de basiscompetenties waarvoor ze in andere landen inzetten niet gepromoot.
In de Las Condes Clinical Medical Journal, verduidelijk dat studenten worden geconfronteerd met situaties met veel vraag, waaraan ze zich moeten aanpassen. Stress is een adaptieve reactie, maar het wordt ongezond als het symptomen veroorzaakt met angst-, gedrags- en emotionele beelden.
Stress kan ook frustratie veroorzaken, en academische druk is een bron van onzekerheid en een laag zelfvertrouwen.
Zie je, ik ben me ervan bewust dat praten over huiswerk controverse veroorzaakt: sommigen stellen zichzelf op, anderen niet, sommigen vinden het goed dat kinderen huiswerk maken ('ze smeden een toekomst', of iets dergelijks, voeg ik toe). Sommigen geven er de voorkeur aan dat er geen huiswerk is, aangezien in ons land het jaarlijkse aantal lesuren groter is dan dat van anderen met betere resultaten op internationale toetsen. Ouders die erover nadenken, die niet, die liever niet denken, die bang zijn om een mening te geven 'Het zal niet zo zijn dat het kind op school een manie krijgt'.
En ik, je hebt al een idee van mijn standpunt, en hoe ik bronnen heb geselecteerd die het met me eens zijn, maar niet omdat ik gelijk wil hebben, maar omdat ik me zorgen maak over het heden van mijn kinderen, en omdat Ik weet dat als ze overweldigd worden door huiswerk, ze niet willen leren. Omdat ze misschien meer willen spelen of hobby's hebben en ze gewoon ... geen tijd hebben.
En wat denk jij?