Er zijn veel vormen van leren die er zijn en u moet degene vinden die het beste past bij de persoon die moet leren Mensen vergeten een belangrijke vorm van leren die we kunnen gebruiken en hechten geen belang aan: auditief perceptueel leren.
Perceptie is het vermogen om iets via de zintuigen te zien, horen of gewaar te worden. Het is de manier waarop we informatie beschouwen, begrijpen en interpreteren. Wanneer 'auditief' wordt gezegd, heeft het te maken met het gehoor, maar auditieve verwerking / perceptie omvat horen, onderscheid maken, betekenis toekennen en woorden, zinnen, zinnen en spraak interpreteren.
Auditieve verwerkingstekorten
Tekortkomingen in de auditieve verwerking liggen ten grondslag aan lees-, schrijf- en spellingsproblemen en zullen van invloed zijn op al het op talen gebaseerde leren en de algehele prestaties in de klas; bijvoorbeeld het opvolgen van aanwijzingen of het op een zinvolle manier interpreteren van gesproken taal en het behouden van op auditieve wijze gepresenteerde informatie. Thuis kunt u ook ernstige problemen tegenkomen voor kinderen om instructies of bevelen te begrijpen.
Moeilijkheden bij het interpreteren van vragen naarmate ze langer en complexer worden, of ongepaste of onjuiste antwoorden duiden op auditieve verwerkingsproblemen. In die zin kunt u uw kind iets vragen en hem een zin laten beantwoorden die weinig te maken heeft met de vraag die u hem stelde. Sommige ouders denken eerst dat het een aandachtsprobleem kan zijn, maar als het probleem zich vaak voordoet, beginnen ze te beseffen dat het meer een auditief probleem is.
Houd het luistergedrag van uw kind in de gaten
Ouders moeten alert zijn op mogelijke gehoorproblemen van hun kinderen om zo snel mogelijk te kunnen handelen Alleen op deze manier kunnen ze de nodige aandacht krijgen, zodat hun leervermogen niet wordt belemmerd.
Slechte auditieve waakzaamheid, wat in wezen het vermogen is van een luisteraar om gedurende een bepaalde periode aandachtig te blijven voor auditieve stimulatie, suggereert ook zwakke punten. Geschreven taalproblemen zijn onder meer een slechte correspondentie tussen het grafeem en het foneem (lettergeluid), weglating van woorden of een slechte zinsconstructie, omdat het kind vergat het gewenste bericht te schrijven. Dit gebeurt omdat het voor hen moeilijk is om de letters of woorden te identificeren met hun corresponderende klank, dus er kunnen problemen zijn bij het schrijven ervan.
Bij auditieve verwerking zijn geheugenvaardigheden betrokken
Mensen hebben de mogelijkheid om mondeling ontvangen informatie op te nemen, de informatie te verwerken, deze in hun hoofd op te slaan en zich dan te herinneren wat ze hebben gehoord. Dit alles impliceert verschillende vaardigheden die ontwikkeld moeten worden, zoals de aandacht vestigen op wat er wordt gehoord, luisteren, informatie verwerken, opslaan, onthouden en vervolgens toepassen. Dit alles is erg belangrijk voor het academische en persoonlijke succes van kinderen over de hele wereld, en ook voor iedereen die moet leren (aangezien we allemaal elke dag iets nieuws leren).
Werkgeheugen vereist de gelijktijdige opslag en verwerking van informatie en is geïdentificeerd als de vertaler tussen sensorische input en langetermijngeheugen. Kinderen met een slecht werkgeheugen hebben over het algemeen een slechtere studievoortgang.
Auditieve discriminatie is het vermogen om verschillen in fonemen (de kleinste eenheid van geluiden in een taal) te herkennen, inclusief het vermogen om woorden en geluiden te identificeren die op elkaar lijken en die verschillen.
Pas op voor discriminatie door slechthorenden
Als iemand slecht gediscrimineerd wordt, zal dit resulteren in schrijffouten, verkeerde interpretatie van mondelinge informatie, verwarring en een constante behoefte aan herhaling. Het is noodzakelijk om sommige delen van de hoorzitting te evalueren om te weten dat alles correct verloopt tijdens het leren.
Beoordeel het gehoorvermogen
Om het gehoorvermogen van een kind te evalueren, wordt gewerkt aan de manier waarop het spraak verstaat, zelfs als er lawaai aanwezig is. Dit is van vitaal belang omdat een kind moet kunnen afstemmen op de stem van een leraar als er achtergrondgeluid is (zoals wanneer leeftijdsgenoten praten). Op deze manier hebben kinderen voldoende capaciteit om een stem te kunnen horen, zelfs als er achtergrondgeluiden zijn.
De auditieve sluiting
Gehoorafsluiting is de mogelijkheid om intrinsieke en extrinsieke redundantie te gebruiken om ontbrekende of vervormde delen van het auditieve signaal op te vullen en bevestig het hele bericht. Dit omvat het nemen van kleine stukjes auditieve informatie en het bouwen van een geheel.
Luistervaardigheid
Bij luistervaardigheid wordt het vermogen van het kind onderzocht om verbale informatie te redeneren, te begrijpen en te conceptualiseren. Kinderen met een slecht verbaal geheugen herinneren zich vaak irrelevante details en missen belangrijke informatie die aanwezig is.
Auditieve redeneervaardigheden
Auditieve redeneervaardigheden weerspiegelen taalkundige verwerking van hogere orde en zijn gerelateerd aan het begrijpen van grappen, puzzels, gevolgtrekkingen, logische conclusies en abstracties.
Veelvoorkomende oorzaken van problemen bij het verwerven van leesvaardigheid
De meest voorkomende oorzaak van problemen bij het verwerven van vroege woordleesvaardigheden is het zwakke vermogen om de fonologische kenmerken van taal te verwerken, resulterend in auditieve analyse (segmentatie) en syntheseproblemen (combineren).
Tekorten op het fonologische gebied van taalontwikkeling worden vaak gemeten met niet-leestaken die het fonemisch bewustzijn beoordelen. Het vermogen om individuele geluiden in woorden te identificeren, na te denken en te manipuleren, helpt bij het identificeren van kinderen die risico lopen van leesproblemen nog voordat het lezen begint, aangezien is aangetoond dat fonemisch bewustzijn rechtstreeks verband houdt met de groei van vroege leesvaardigheden.
Als een kind geen contrasten in fonemen kan waarnemen en de identiteit van fonemen in lettergrepen en woorden niet kan conceptualiseren, zijn ze afhankelijk van het geheugen wanneer ze leren lezen en spellen. Dit beperkt de voortgang van het lezen en spellen en maakt een nauwkeurige vergelijking tussen geschreven en gesproken woordeenheden niet mogelijk.
Voorkom auditieve verwerkingsproblemen
Om problemen te voorkomen, pas op met afleiding, dat er voldoende licht voor de spreker is, om beurten, spreek duidelijk, leg de nieuwe woordenschat uit, geef concrete voorbeelden, verdeel de instructies in delen, houd oogcontact, vraag of hij alles begreep , enz.