Španielske vzdelávanie možno neprežíva práve tie najlepšie chvíle (to je jasné). Ale o čom som presvedčený, je, že vždy sa nájdu profesionáli, ktorí sa pokúsia bojovať za nový vzdelávací systém a ktorí sa budú usilovať zvyšovať v spoločnosti povedomie o tom, že v triede je nevyhnutne potrebná zmena. Veľmi naliehavé. Jedným z tých ľudí je Belén Piñeiro.
Belén Piñeiro je srdcom učiteľka špecializujúca sa na neuropsychológiu a vzdelávanie. Profesionál, ktorému je jasné, že Španielsko nerobí veci dobre, pokiaľ ide o vzdelávanie. Po pôsobení vo viacerých európskych krajinách a sledovaní rôznych metodík vyvinula svoj vlastný výchovno-intervenčný program zameraný na emocionálnu a sociálnu výchovu. Odvážite sa pokračovať v čítaní rozhovoru Belén Piñeiro pre Madres Hoy?
Madres Hoy: V prvom rade vám, Belén, veľmi pekne ďakujem, že ste prijali rozhovor Madres Hoy. Je naozaj potešením, že ste tu. V roku 2015 odborníci hovorili, že rok 2016 bude rokom pedagogických obnov. Myslíte si, že to tak bolo alebo je pred nami ešte dlhá cesta?
Belen Pineiro: Myslím si, že každý rok je evidentnejšie, že je potrebné zmeniť vzdelávací systém a spôsob, akým deti vzdelávame a hodnotíme. Rok 2016 bol doteraz rokom, v ktorom sa toto odvolanie stalo najviditeľnejším. Je pred nami ešte dlhá cesta, ale dôležité je, že sme už začali chodiť.
MH: V poslednej dobe toho veľa počujeme o „Emocionálnej výchove“, ale nebolo by správnejšie, keby sa dospelí naučili navštevovať a akceptovať emócie z detstva?
TK: Ako sa u dieťaťa zúčastniť a prijať emóciu, ktorú neviete v sebe rozpoznať alebo zvládnuť? Je prakticky nemožné, aby dospelý naučil dieťa čítať alebo pridávať, ak nevie, ako na to. To isté platí pre emócie. Ak neviete, ako zvládnuť svoje emócie, nemôžete to dieťa naučiť. Prvým krokom v reakcii na emočné potreby detí i dospelých je „emočná gramotnosť“. Pomenovanie toho, čo cítime, a vedieť, ako to identifikovať.
MH: Čo je pozitívna disciplína a aké výhody má pre rodiny a deti?
TK: Pozitívna disciplína je vzdelávacia metodika, ktorej cieľom je dposkytnúť rodičom a pedagógom stratégie, ktoré majú byť zároveň láskavé a pevné, s hlavným cieľom naučiť základné životné zručnosti dieťaťa. Jedná sa o vzdelávací model, ktorého cieľom je porozumieť správaniu detí a tomu, ako pristupovať k ich postoju, aby ich na svojej ceste viedol vždy pozitívnym, afektívnym, ale pevným a úctivým spôsobom voči malým aj veľkým.
Práve teraz ponúkam kurz pozitívnej disciplíny zameraný na rodičov a učiteľov. Máte o tom viac informácií, tu
MH: Ken Robinson hovorí, že „školy zabíjajú tvorivosť“. Myslíte si, že kreativita je predmetom čakajúcim na väčšine škôl?
TK: Kreativita je jednou z najcennejších vlastností človeka. Naša vynaliezavosť, generovanie nových nápadov, je jednou z mála vecí, ktoré pre nás stroje stále nemôžu urobiť. Zabíjanie našej kreativity berie veľkú časť nášho potenciálu. Škola by nám mala skôr pomôcť povzbudiť, aby sme využili, vyjadrili a nasmerovali našu tvorivú kapacitu k cieľu, než aby podporovala jeho zmiznutie.
MH: Existujú školy, ktoré zaviedli emocionálnu výchovu ako hodnotiteľný predmet. Nemalo by sa však na emóciách pracovať priečne a vo všetkých triedach?
TK: Hodnotenie je v poriadku, pokiaľ sa vykonáva ako kontrola aspektov, ktoré majú zlepšiť študenti alebo učiteľ alebo škola a ktoré sa nepoužívajú ako nátlakový nástroj. Samozrejme, je lepšie mať emocionálnu výchovu ako jeden viac predmetov, ako ju mať, je to dobrý začiatok a pre tieto prvé kroky som vydal svoju prvú knihu: Výchova emócií v ranom detstve, ktorého súčasťou je intervenčný plán, ktorý sa má uskutočniť v učebniach.
Po vykonaní prvých krokov V ideálnom prípade by mala byť trvale prítomná v učebni a mali by mať všetci učitelia potrebné školenie potrebné na zvládnutie týchto problémov. Ak dieťa v pondelok ráno utrpelo šikanu, mal by sa s týmto konfliktom popasovať, keď k nemu došlo, a nie čakať na okamih, keď sa počas vyučovacích hodín „dotkne“ predmetu emočnej výchovy.
MH: Sú limity a normy nezlučiteľné s pozitívnou disciplínou?
TK: Nie, limity existujú aj v pozitívnej disciplíne, iba to, že sa deti tiež podieľajú na tvorbe pravidiel (podľa svojich najlepších schopností) a vďaka čomu sú oveľa ochotnejšie ich dodržiavať. Reagujeme lepšie na niečo konsenzuálne ako na uloženú normu.
MH: Je spoločnosť posadnutá známkami, testami a známkami?
TK: To je to, čo nás naučili vážiť si v priemyselnom veku. Deti boli hodnotené ako „inteligentné“ alebo „hlúpe“ na základe ich zručností v predmetoch ako matematika, jazyk alebo pamäťové schopnosti. Známky v škole boli mierou schopností a tiež „životnej úspešnosti“. Dnes vieme, že dobré známky nezaručujú úspech nielen na osobnej, ale aj na profesionálnej úrovni.
MH: Emócia pre každú chvíľu ... aj keď prečo si myslíte, že sú niektoré z emócií vnímané ako negatívne?
TK: Máme tento koncept, pretože spôsob vyjadrovania týchto emócií môže byť škodlivý pre tých, ktorí tieto emócie cítia, aj pre ľudí okolo nich. Okrem toho existujú určité emócie, ktoré majú negatívnu „stigmu“ v závislosti od kontextu. Je dobre vidieť, že malé dieťa plače, ale výraz smútku nie je u dospelých taký akceptovaný. To isté platí pre hnev a ženy. Stále sa nájdu takí, ktorí ich nazývajú „hysterickými“ ako negatívom denotátu a kupodivu toto slovo pochádza z „maternice“.
MH: Aké sú výhody neuropsychológie v triede?
TK: Ako uvádza JA Marina: „Vzdelávanie je jedinou prácou, ktorej účelom je každý deň meniť ľudský mozog. Musí sa to pamätať, aby to nebolo nezodpovedné". Ako je možné, že učiteľ nemá najmenšiu predstavu o štruktúre nášho mozgu? Naša pozornosť, naša pamäť, naše motorické schopnosti, naše emócie, naše logicko-matematické myslenie ...
Všetko, na čom sa v triede pracuje, je v mozgu, preto je nevyhnutné, aby pedagóg mal vedomosti o týchto témach a nielen to, ale aby toto učenie začlenil aj do praktickej práce v triede, do svojho spôsobu výučby a tomu, ako chápete učenie študentov. To neuropsychológia prináša.
V tejto chvíli ponúkam kurz neuroedukácie zameraný na rodičov aj učiteľov. Máte o tom viac informácií, tu.
MH: Šesťročné deti sú v strese a ohromené. Čo myslíte, kvôli čomu to je?
BP: Je to veľmi smutné. Detstvo trvá čoraz menej. Nedávno som čítal článok, ktorý hovoril „Rozvrhy pohltili naše deti. Deti boli mini dospelí“. Deti už nemajú čas byť deťmi, vymýšľať, predstavovať si, behať, skákať ... alebo sa nudiť! S tým, aké dôležité je to všetko ... Ich denný deň sme zaradili do školského dňa pripútaný k nekonečným mimoškolským aktivitám, domácim úlohám a riadeným činnostiam. Malí v dome majú dlhšie časové rozvrhy ako ich rodičia ... je to naozaj veľká škoda.
Deň najmenších sme zaradili do školského dňa pripútaného k nekonečným mimoškolským aktivitám, domácim úlohám a riadeným činnostiam
MH: Inovatívnych a alternatívnych škôl je čoraz viac, ale existujú učitelia, ktorí napriek všetkému odmietajú zmeniť spôsob výučby?
TK: Bohužiaľ existujú. Existujú učitelia, ktorí sa usadili pri výkone svojej práce a nechcú opustiť svoju komfortnú zónu. Napriek tomu, že školstvo je odborné povolanie, existujú pedagógovia, ktorí stratili nadšenie a rok čo rok jednoducho opakujú to isté programovanie.
MH: Je potrebné, aby sa učitelia pripravovali na emocionálnu a sociálnu výchovu?
TK: Samozrejme. Veda dokázala, že emócie priamo súvisia s učením. Okrem toho náš stav mysle ovplyvňuje všetky aspekty nášho života. Vedieť, ako zvládnuť svoje emócie, bude veľmi užitočným nástrojom v našom živote, na rozdiel od mnohých iných vedomostí, ktoré sa vyučujú v tradičnej škole. Koľkokrát ste potrebovali druhú odmocninu ručne? Koľkokrát vás však uniesol hnev alebo smútok bez toho, aby ste vedeli, čo robiť, aby ste sa vrátili do pokojného stavu?
MH: Je trest najlepšou voľbou pre dieťa, aby neopakovalo svoje správanie?
TK: Nebudem tvrdiť, že tresty nefungujú, pretože je pravda, že z krátkodobého hľadiska odstránia nežiaduce správanie dospelých. Problém je v tom, že nepoznajú svoje dlhodobé účinky a pocity, ktoré u dieťaťa vyvolávajú: rebéliu, zášť, narušenú sebaúctu a podriadenie sa.
Vyradilo by to triedy, ako ich poznáme. Nemá zmysel, aby deti trávili 8 hodín sedením za stolom pri pohľade na tabuľu, je to úplne neprirodzené.
Hlavným problémom odstránenia trestu je, že väčšina rodičov a pedagógov si myslí, že jedinou alternatívou je tolerancia. Ako sme videli v prvom bode, niekedy mylíme si disciplínu s autoritárstvom a toleranciu s náklonnosťou.
MH: Čo by ste zmenili ako päť pedagogických pracovníkov vo vzdelávacom systéme?
TK: Zmenil by som nasledujúce:
- Zmenilo by to hlavnú postavu tried. Prestal by som byť učiteľom, by boli študenti.
- Vyradilo by to triedy, ako ich poznáme. Nemá zmysel, aby deti trávili 8 hodín sedením za stolom pri pohľade na tabuľu, je to úplne neprirodzené.
- Vymazalo by to školské poznámky, ako ich poznáme. Hodnotenie je ďalším nástrojom na poznanie procesu výučby a učenia sa.
- Obsah a objem predmetov. Ukladanie určitých údajov už nemá zmysel. Všetci sme zabudli na 80% toho, čo sme študovali v školských rokoch.
- Metodika výučby. Potrebná je radikálna zmena. Našťastie čoraz viac škôl sa venuje inováciám vo vzdelávaní a používajú ďalšie metódy, ako napríklad Project Based Learning.
MH: Belén, ďakujem pekne za rozhovor. Ale nerád by som sa rozlúčil bez toho, aby som sa ťa najskôr niečo opýtal: prečo si myslíš, že je také dôležité vzdelávať sa v emóciách?
TK: Pretože sú našou súčasťou, budú nás sprevádzať po celý život. Ak ich budeme vedieť prijať a regulovať, lepšie sa spoznáme, budeme sa viac milovať a robiť lepšie rozhodnutia. Uľahčí to náš vzťah k sebe i k ostatným. Všetko sú to výhody ... nemyslíte?
Ako ste už mohli čítať, Belén Piñeiro je srdcovou učiteľkou, ktorá bojuje so všetkou túžbou po urgentnej zmene vo vzdelávaní a po zrekonštruovaných učebniach. Dúfajme, že rok 2017 je rokom, v ktorom väčšina škôl a vzdelávacích centier uplatňuje aktívne a inovatívne metodiky aby sa študenti stali protagonistami vlastného učenia.
Čo si myslíte o rozhovore s Belénom Piñeirom? Veľa som sa od nej naučil. Dúfam, že ste to našli užitočné a zaujímavé!