Ipinahayag ng United Nations General Assembly ang Enero 24 bilang International Education Day, upang mapalalim ang edukasyon ay gumaganap sa kapayapaan at kaunlaran. Sa pagkakataong pareho ay nagpasya kaming tuklasin ang kamakailang naaprubahang Batas ng Celaá at ang mga pagbabagong iminungkahi nito para sa espesyal na edukasyon.
La Ang kasamang edukasyon ay isang karapatan na dapat garantisado para sa lahat ng mga lalaki at babae, bilang kinikilala ng Pamahalaang Espanya kapag nilagdaan ang United Nations Convention tungkol sa Mga Karapatan ng Mga Tao na may Kapansanan. Inihanda namin ang artikulong ito sa pamamagitan ng pagpunta sa mapagkukunan ng Plena Inclusión, isang nauugnay na network na naroroon sa lahat ng mga autonomous na komunidad.
Mga pagbabago sa Batas ng Celaá sa espesyal na edukasyon
Ang tinaguriang Batas Celaá ay naaprubahan ng mga Hukuman na walang kontrobersya noong Nobyembre 2020. Ang isa sa mga puntong nagpalaki ng pinakamaraming pintas ay ang nauugnay sa espesyal na edukasyon. Ang batas na pang-edukasyon na ito ay hindi malinaw na nagtatag ng pagpigil sa espesyal na edukasyon. Bagaman may mga interpretasyon tungkol sa mga kahihinatnan na maaaring maidulot nito sa hinaharap.
Sa ika-apat na karagdagang probisyon nito, sinabi ng batas na sa 10 taon ang mga ordinaryong sentro ay dapat magkaroon ng kinakailangang mapagkukunan upang mapaglingkuran ang mga mag-aaral na may mga kapansanan sa pinakamahusay na mga kondisyon. Ang inilaan sa puntong ito ay upang mapabuti ang kasamang edukasyon. Walang malinaw na sanggunian na ginawa sa paglipat ng mga mag-aaral mula sa mga dalubhasang sentro hanggang sa mga ordinaryong sentro. Sa katunayan, hinihimok na ang mga administrasyong pang-edukasyon ay patuloy na magbigay ng kinakailangang suporta sa mga espesyal na sentro ng edukasyon.
Ayon sa datos mula sa Ministry of Education, sa Espanya mayroong 473 mga espesyal na sentro ng edukasyon o yunit. Sa kabilang banda, mayroong katotohanan na 83% ng mga bata na may espesyal na pangangailangan na mag-aral sa mga ordinaryong sentro. Gayunpaman, ang inclusive education ay isang nakabinbing isyu pa rin.
Ano ang pinagkaiba ng espesyal na edukasyon mula sa inclusive model?
Sa pangkalahatan, may tatlong uri ng pansin sa mga mag-aaral na may espesyal na pangangailangan. Sa una sa kanila na nagtatanggol sa espesyal na edukasyon, ang mga lalaki at babae ay pupunta sa mga dalubhasang sentro kung saan may mga mag-aaral lamang na may mga kapansanan sa intelektwal o karamdaman sa pag-unlad. Samakatuwid, dalubhasa ang tauhan sa pagtugon sa iyong tukoy na mga pangangailangan.
Sa kasama na modelo, mga mag-aaral na may mga kapansanan sa intelektuwal o karamdaman sa pag-unlad pumunta sila sa mga ordinaryong sentro sa anumang yugto ng edukasyon. Mayroong mga tiyak na silid aralan para sa kanila kung saan ang tatlong prinsipyo ay ginagarantiyahan: presensya, pakikilahok at pag-unlad. Para sa modelong ito na binuo sa ilalim ng pantay na kondisyon, kinakailangan ang mga dalubhasang tauhan upang dumalo sa kanilang mga espesyal na pangangailangan, na sa pangkalahatan ay walang mga sentro.
Mayroong pangatlong paraan kung saan ang tulong sa mga espesyal na sentro ng edukasyon sa unang yugto, na may kasunod na pagsasama sa ordinaryong sistema. Sa bahagi ng asosasyon ng Plena Inclusión, kung ano ang isinasaad nila na ang Batas ay nag-aalok ng mga garantiya ng pamumuhunan sa kasama na edukasyon, bilang karagdagan, ang mga karapatan ng mga pamilya na pumili ng pang-edukasyon na modelo ng kanilang mga anak ay hindi kinilala. Hindi rin isinasaalang-alang bilang isang sanggunian ang mga espesyal na sentro ng edukasyon na nagpapatakbo at naglilingkod sa mga batang ito na may espesyal na pangangailangan.
Ang ilang mga data sa Espanya
Tulad ng itinuro namin, ang Ministro ay may bilang na 473 mga espesyal na sentro ng edukasyon o yunit sa buong teritoryo, na dinaluhan ng 8.232 guro. Marami sa mga sentro na ito ay isinilang bilang isang hakbangin ng mga pamilyang may mga batang may kapansanan. Ang mga ito ay pinagsamang mga sentro, nabubuo bilang isang samahan o pundasyon.
Sa Espanya mayroong 175.308 mga mag-aaral na may mga espesyal na pangangailangan na isinama sa mga ordinaryong sentro. Ito ay 2,6% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral sa pag-aaral na hindi pang-unibersidad. Sa mga ito, 30% ang may mga kapansanan sa intelektwal, 24% ang nagdurusa mula sa matinding pag-uugali / karamdaman sa pagkatao at 23% laganap na karamdaman sa pag-unlad.
Sa katunayan, 83% ng mga mag-aaral na ito ay nakatala sa mga ordinaryong sentro at ang natitirang 17%, 38.000 lalaki at babaeng mag-aaral, sa mga espesyal na sentro ng edukasyon. Ang pinakamataas na porsyento ng pagsasama ay tumutugma sa matinding karamdaman / pagkatao ng pagkatao, kapansanan sa pandinig, at kapansanan sa paningin, ayon sa pagkakabanggit.