Ang Matematika ay ang malakas na punto ng maraming mga mag-aaral at ang mahinang punto ng maraming iba pa. Ngayon alam natin kung gaano kahalaga ang papel na ginagampanan ng utak sa pag-iisip ng matematika. Makakatulong ito sa amin na maunawaan ang mga paghihirap na mayroon ang maraming mga lalaki at babae sa lugar na ito.
Ang pag-unlad ng utak ay hindi magkapareho sa lahat ng mga lugar na bumubuo dito, at mahahanap natin ang mga lugar na mas maaga sa pagkahinog kaysa sa iba. Samakatuwid, ang mga aksyon na pang-edukasyon ay dapat isaalang-alang ang iba't ibang mga lugar ng pandama na nagpapahintulot sa amin na makakuha ng kaalaman.
Kasabay ng pag-iisip na ito, na nangangailangan ng iba't ibang mga mode ng pag-input ng impormasyon, ay mga bagong teorya sa pag-aaral, tulad ng Maraming talino ni Gadner. Ang teorya na ito ay nagmumungkahi ng iba't ibang mga lugar kung saan maipakita ang impormasyon, pinapabilis ang pag-aaral sa pamamagitan ng hindi naibubuod sa mga tradisyunal na lingguwistiko at biswal na mga.
Ang kaliwang lobo ng parietal ay may pangunahing papel sa aritmetika. Kaya, ang mga taong may dyscalculia ay may mga pagbabago sa lugar na ito ng utak. Ang dyscalculia Pinaghirapan ito ng mga taong hindi makikilala ang mga digit ng arithmetic at palatandaan, na nagpapakita ng matitinding paghihirap sa pagsasagawa ng mga kalkulasyon sa elementarya, tulad ng pagdaragdag at pagbabawas.
Ang mga taong may kahirapan sa arithmetic ay madalas na may mga problema sa 3 iba pang mga domain:
- Oryentasyong Spatial
- Kontrolin ang iyong sariling mga aksyon (sa ilalim ng pagpipigil sa sarili)
- Representasyon ng iyong katawan (lalo na mula sa mga daliri)
Ang mga larangang ito ng kontrol at personal na kaalaman ay malapit na nauugnay, salamat sa multimodal na paglilihi ng pag-iisip. Kaya, kapag ang mga bata ay nagsisimulang matutong magbilang, ginagamit nila ang 3 nakaraang mga domain. Una nilang hinawakan ang mga elemento upang makilala ang bilang ng mga ito, pagkatapos ay makakagamit sila ng kanilang sariling mga daliri upang bilangin ang mga elemento, at lahat ng ito ay nangangailangan ng mahusay na kontrol sa kanilang mga aksyon.
Mayroong isang malapit na ugnayan sa pagitan ng numerong representasyon na nabubuo sa aming utak at ang representasyong pangkaisipan na ginagawa namin ng mga elementong ito sa pamamagitan ng aming mga daliri. Kaya, Kung mayroong isang maling paglalarawan ng mga daliri, magiging mahirap para sa isang sapat na representasyon ng bilang na bumuo, na may mga negatibong epekto sa kasunod na pag-unlad ng lohikal-matematika at pag-iisip na bilang.
Sa kabila ng mahusay na pasanin sa matematika na nahuhulog sa kaliwang hemisphere, walang alinlangan ang kanang hemisphere ay gumaganap din ng isang mahalagang papel, yamang ito ay ang sa singil ng mga paghahambing at pagtatantya sa pagitan ng mga numero. Kaya, kapag kailangan nating malutas ang isang problema sa matematika, ang parehong hemispheres ay nagsisimulang magpadala ng impormasyon sa bawat isa upang maabot ang naaangkop na solusyon.
Sa kabila ng tila ang pag-iisip sa matematika ay isang bagay na eksklusibo sa mas mataas na mga species tulad ng mga tao, nalaman namin na ang mga ibon at ilang mga chimpanzees ay may isang simpleng sistema ng matematika na nagpapahintulot sa kanila na makilala ang maliliit na bilang at gumawa ng napaka elementarya na pagdaragdag at pagbabawas. Ang biyolohikal na background na ito ay sinamahan tayo mula sa kapanganakan, pinapayagan ang mga sanggol na magkaroon ng isang limitado ngunit mabisang kakayahang makayanan ang mga simpleng aspeto ng matematika. Magsisimula tayong lahat mula sa simpleng sistemang matematika hanggang sa makabuo kami ng mga kumplikadong aritmetika at lohikal na kaisipan.
Ang pag-unawa sa koneksyon sa pagitan ng matematika at spatiality ay mahalaga, dahil ang katawan ay gumaganap ng isang napaka-kaugnay na papel sa pag-aaral ng mga pagpapatakbo at pagkalkula sa matematika. Mas malaki ang kamalayan ng domain at katawan, mas malaki ang kakayahan sa matematika. Ang kaalamang neurosolohikal na ito ay nai-postulate na ng mga may-akda ng pang-edukasyon tulad ng María Montessori, na bumubuo ng isang malaking bilang ng mga materyales para sa pag-aaral ng matematika sa pamamagitan ng iba't ibang mga madaling kapwa sensoryal, lalo na kasangkot ang paggamit ng mga daliri sa kanilang didaktiko na pagtuturo.
Kung ang aming anak na lalaki ay nagtatanghal ng matitinding paghihirap sa pag-aaral ng matematika, ipinapayong gumamit ng mga diskarte na sumasaklaw sa iba pang mga domain na kasangkot sa kanyang pag-aaral. Sa ganitong paraan matutulungan namin ang iyong pagbuo ng utak upang maibsan ang mga pagbabago o mahinang pagkahinog sa mga lugar na nasa proseso pa rin ng pagpapalawak. Sa pamamagitan ng mapaglarong pag-aaral, nakatuon sa mga potensyal, maaari nating paganyakin ang maliliit, bago lumitaw ang pag-ayaw sa matematika, kaya kinatakutan ng maraming pamilya. Maaaring maging masaya ang matematika kung gumagamit tayo ng iba't ibang mga ruta sa pag-aaral nito.