联合国大会宣布24月XNUMX日为联合国大会 国际教育日，加深教育在和平与发展中的作用。 在此之际，我们决定研究最近批准的《塞拉法》及其对特殊教育提出的修改。
La 包容性教育是所有男孩和女孩都必须得到保障的权利， 是西班牙政府在签署《联合国残疾人权利公约》时所承认的。 我们准备了这篇文章，方法是访问PlenaInclusión源，该源存在于所有自治社区中。
特殊教育中塞拉法的变化
所谓的《塞拉法》（CelaáLaw）于2020年XNUMX月获得法院的无不争议。引起最多批评的观点之一是特殊教育。 该教育法并未明确规定禁止特殊教育。 尽管人们对其未来可能带来的后果有各种解释。
法律在其第四条附加条款中规定，普通中心必须在10年内拥有必要的资源，以便能够在最佳条件下为残疾学生提供服务。 这样做的目的是要改善全纳教育。 没有明确提及学童的转移 从专业中心到普通中心。 实际上，我们敦促教育行政部门继续向特殊教育中心提供必要的支持。
根据教育部的数据， 西班牙有473个特殊教育中心或单位。 另一方面，有一个事实，就是83％的有特殊需要的儿童在普通中心学习。 但是，全纳教育仍然是一个悬而未决的问题。
是什么使特殊教育与全纳模式不同？
一般来说，对有特殊需要的学生的关注分为三种类型。 在他们的第一个捍卫 特殊教育，男孩和女孩去专门的中心，那里只有智障或发育障碍的学生。 所以， 工作人员专门满足您的特定需求。
在 包容性模型，智障或发育障碍的学生 他们在任何教育阶段都去普通的中心。 有针对他们的特定教室，其中保证了三个原则：存在，参与和进步。 为了在同等条件下开发此模型，需要专业人员来满足他们的特殊需求，而中心通常没有这种特殊需求。
第三种方式是 在第一阶段向特殊教育中心提供帮助， 并随后集成到普通系统中。 在斑丽企业协会方面，他们声明该法律为全纳教育的投资提供了保证，此外，家庭选择其子女的教育模式的权利尚未得到承认。 它也没有考虑到为这些有特殊需要的儿童提供服务和服务的特殊教育中心作为参考。
西班牙的一些数据
正如我们所指出的， 工信部在全国范围内设有473个特殊教育中心或单位， 共有8.232位老师参加。 这些中心中有许多是在有残疾儿童的家庭的倡议下诞生的。 它们是协调一致的中心，由协会或基金会组成。
在西班牙，有175.308名有特殊需求的学生被纳入普通中心。 这是非大学课程学生总数的2,6％。 其中，有30％的人患有智力障碍，有24％的人患有严重的品行/人格障碍，还有23％的人普遍患有发育障碍。
事实上， 这些学生中有83％在普通教育中心就读，其余17％，即38.000名男女学生在特殊教育中心就读。 最高的夹杂物百分比分别对应于严重的行为/人格障碍，听力障碍和视力障碍。