聯合國大會宣布24月XNUMX日為 國際教育日，加深教育在和平與發展中的作用。 在此之際，我們決定研究最近批准的《塞拉法》及其對特殊教育提出的修改。
La 包容性教育是所有男孩和女孩必須保證的一項權利， 是西班牙政府在簽署《聯合國殘疾人權利公約》時所承認的。 我們通過轉到PlenaInclusión源（所有自治社區中都存在的關聯網絡）來準備本文。
特殊教育中塞拉法的變化
所謂的塞拉法（CelaáLaw）於2020年XNUMX月獲得科爾特斯大學的毫無爭議地提出。引起最多批評的一點是特殊教育。 該教育法並未明確規定禁止特殊教育。 儘管人們對其可能帶來的後果有各種解釋。
法律在其第四條附加條款中規定，普通中心必須在10年內擁有必要的資源，以便能夠在最佳條件下為殘疾學生提供服務。 這樣做的目的是要改善全納教育。 沒有明確提及學童的轉移 從專業中心到普通中心。 實際上，我們敦促教育行政部門繼續向特殊教育中心提供必要的支持。
根據教育部的數據， 西班牙有473個特殊教育中心或單位。 另一方面，有一個事實，就是83％的有特殊需要的兒童在普通中心學習。 但是，全納教育仍然是一個懸而未決的問題。
是什麼使特殊教育與全納模式不同？
一般來說，對有特殊需要的學生的關注分為三種類型。 在他們的第一個捍衛 特殊教育，男孩和女孩去專門的中心，那裡只有智障或發育障礙的學生。 所以， 工作人員專門滿足您的特定需求。
在 包容性模型，智障或發育障礙的學生 他們在任何教育階段都去普通的中心。 有針對他們的特定教室，其中保證了三個原則：存在，參與和進步。 為了在同等條件下開發此模型，需要專業人員來滿足他們的特殊需求，而中心通常沒有這種特殊需求。
還有第三種方式 在第一階段向特殊教育中心提供幫助， 並隨後集成到普通系統中。 在斑麗國際公司協會方面，他們聲明該法律為全納教育的投資提供了保證，此外，家庭選擇其子女的教育模式的權利尚未得到承認。 它也沒有考慮到為這些有特殊需要的兒童提供服務和服務的特殊教育中心作為參考。
西班牙的一些數據
正如我們所指出的， 工信部在全國范圍內設有473個特殊教育中心或單位， 共有8.232位老師參加。 這些中心中有許多是在有殘疾兒童的家庭的倡議下誕生的。 它們是協調一致的中心，由協會或基金會組成。
在西班牙，有175.308名有特殊需要的學生就讀於普通中心。 這是非大學課程學生總數的2,6％。 其中，有30％的人患有智力障礙，有24％的人患有嚴重的品行/人格障礙，還有23％的人普遍患有發育障礙。
事實上， 這些學生中有83％在普通中心就讀，其餘17％，38.000名男女在特殊教育中心就讀。 最高的夾雜物百分比分別對應於嚴重的行為/人格障礙，聽力障礙和視力障礙。