قبل أيام قليلة، صدرت نتائج إسبانيا في تقرير برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) "المخيف". يا للمفاجأة! بلدنا يحتل مرتبة متقدمة. لأول مرة في التاريخ على قدم المساواة مع بقية الدول المتقدمة في العالم. وبالطبع، صرّح وزير التعليم، مينينديز دي فيغو، بأن النتائج تُعدّ نجاحًا حقيقيًا في ظلّ الظروف الصعبة، وأشاد كثيرًا بالجهود الجبارة التي يبذلها معلمو بلادنا وبجودة التعليم.
يستند تقرير برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) إلى مقياس متوسطه 500 نقطة. وبناءً على ذلك، حققت بلادنا النتائج التالية: 493 نقطة في العلوم, 486 في الرياضيات y 496 في القراءةوهكذا، كما ذكرت سابقاً، فإن إسبانيا تضاهي دولاً مثل الولايات المتحدة والنرويج والسويد. ومع ذلك، يأتي هذا بعد انخفضت النتائج الإجمالية فيما يتعلق بتقرير بيزا السابق.
مهلا! إسبانيا هذا العام تتجاوز متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية! نحن الأبطال! يدخل المجتمع في حالة من النشوة الكاملة عندما يتم الإعلان عن نتائج تقرير بيزا. الآن يمكننا أن نفخر بالطلاب والمدرسين الإسبان. من الواضح ، قبل تحليل النتائج ، كان المعلمون في حالة من الفوضى والطلاب لم يكونوا على الكرة. لكن يبدو أن هذه العبارات قد تغيرت عندما أصبحنا أخيرًا ولأول مرة في التاريخ ضمن المتوسط.
ليس لدي أدنى شك في أن تقرير بيزا مفيد للغاية. ولا أشك في فعاليتها في تحسين بعض جوانب الجودة التعليمية. كل ما أقوله هو أنه يستدير لتصنيف الطلاب بناءً على رقم ودرجة. هل يعني التواجد في متوسط OECD كسر الفجوة التعليمية في بلدنا؟ هل حقا هناك من يعتقد ذلك؟ لكسر فجوة تعليمية في بلادنا هناك حاجة إلى أكثر بكثير من النتائج الجيدة في تقرير بيزا.
لشيء واحد يبدأ؟ حسنًا ، اعتمادًا على الطريقة التي تنظر بها إليه. إذا تم إعطاء الأهمية فقط ل المهارات المعرفية ويتجاهل ما عاطفية وشخصية واجتماعية وتعليمية للحياة والقيم (لا، من فضلك لا تقل إن هذه وظيفة الوالدين)، حسنًا، لا بد من البدء من مكان ما. إذا كان هدف إسبانيا الوحيد فيما يتعلق بالتعليم هو تحقيق نتائج أفضل باستمرار دون مراعاة ما يهم حقًا - الجودة التعليمية—، لذا فإن بيانات برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) ليست سوى مؤشر أولي، وغير كافية للادعاء بأن الفجوة التعليمية قد تم حلها.
ما الذي يقيسه تقرير PISA فعلياً، وأين تحتل إسبانيا مرتبة معينة؟
لتقييم ما إذا كانت إسبانيا تحرز تقدماً في مجال التعليم، يجب علينا أولاً أن نفهم ما الذي يقيسه برنامج PISA تحديداً؟يقوم هذا البرنامج الدولي التابع لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بتقييم الطلاب الذين يبلغون من العمر 15 عامًا في ثلاثة مجالات رئيسية: فهم المقروء، الرياضيات والعلوملا يقتصر الأمر على التحقق مما إذا كان الطلاب يتذكرون المحتوى، بل يتعلق بتحليل قدرتهم على طبّق ما تعلمته على مواقف الحياة اليوميةحل المشكلات الجديدة والتعامل مع المعلومات المعقدة.
في حالة إسبانيا، فإن النتائج التي تُعرض في كثير من الأحيان على أنها نجاح لها عدة فروق دقيقة مهمة:
- قراءة: نجحت إسبانيا في وضع نفسها فوق متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بقليل، مع 496 نقطة مقابل 493 من ذلك المتوسط، تصل إلى مستويات مماثلة لدول مثل السويد والدنمارك وفرنسا والمملكة المتحدة أو الولايات المتحدة، وتتفوق على دول أخرى مثل الاتحاد الروسي وسويسرا وإيطاليا.
- الرياضيات: لطالما كان نظام التعليم الإسباني قريباً جداً من متوسط دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، مع 486 نقطة مقابل حوالي 490 نقطة تقريبي. هذه هي أصغر فجوة بين إسبانيا ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية منذ بدء الدراسة في عام 2000، مما يضع بلدنا في مستوى روسيا أو السويد أو فرنسا أو البرتغال أو إيطاليا ويتقدم على دول مثل الولايات المتحدة أو لوكسمبورغ.
- علوم: حققت إسبانيا لأول مرة نفس متوسط النقاط الذي حققته منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، مع نقاط 493، حيث تشارك في مجموعة مع الولايات المتحدة أو فرنسا أو النمسا أو السويد وتتجاوز روسيا أو إيطاليا أو لوكسمبورغ أو أيسلندا.
تُستخدم هذه البيانات غالبًا للادعاء بأن النظام "ناجح"لكنهم يغفلون قضايا رئيسية: ماذا عن الإنصاف، والفجوة بين المجتمعات المستقلة، وتأثير المستوى الاجتماعي والاقتصادي، أو المهارات التي لا يقيسها برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA)؟ (عاطفي، اجتماعي، إبداعي، تعايش، إلخ).
الإنصاف، والطلاب المتعثرون، والتميز: جوانب مشرقة وأخرى مظلمة
من بين النتائج الأكثر إثارة للاهتمام من برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA)، والتي لا تحظى بأكبر قدر من الاهتمام في عناوين الأخبار، هو أنه في إسبانيا يوجد عدد أقل من الطلاب المتخلفين دراسياً مقارنة بمتوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في جميع المجالات الثلاثة التي تم تقييمها. أي أن نسبة الطلاب الذين لا يصلون إلى الحد الأدنى من مستوى الكفاءة أقل من نسبتهم في جميع الدول المتقدمة:
- En قراءةيعتبر 16% من الطلاب الإسبان أنفسهم متخلفين عن الركب، مقارنة بنسبة 20% في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
- En الرياضيات22% في إسبانيا مقارنة بـ 23% في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
- En علم، 18% من الطلاب الإسبان مقارنة بـ 22% في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
وهذا يشير إلى أنه، من الناحية المقارنة، يُعتبر نظام التعليم الإسباني نظاماً عادلاً نسبياً.ويحقق ذلك نسبة أعلى قليلاً من الطلاب الذين يصلون على الأقل إلى المستوى الأساسي من الكفاءة. ومع ذلك، عندما ننظر إلى امتياز، تتغير الصورة:
- واحد فقط 5% من الطلاب متفوقون في القراءةمقارنة بنسبة 8% في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
- En الرياضيات7% من الطلاب المتفوقين، مقارنة بـ 10% في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
- En علم، مرة أخرى 5% مقارنة بالمتوسط 8%.
بمعنى آخر، يبدو أن إسبانيا تحمي أولئك الذين هم في أسفل السلم الاجتماعي بشكل أفضل من الدول الأخرى، لكن ذلك يكلفها أكثر. لتشجيع الطلاب على تحقيق مستويات أداء عاليةويرتبط هذا الأمر ارتباطًا وثيقًا بكيفية تنظيم النظام، والموارد المتاحة، والمنهجية المستخدمة في الفصول الدراسية، و... تدريب المعلمينبالإضافة إلى العوامل الاجتماعية والأسرية.
ومن الجوانب المهمة الأخرى مؤشر ISEC (المؤشر الاجتماعي والاقتصادي والثقافي) الذي تستخدمه منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية لقياس سياقات الطلاب. وعند "خصم" تأثير هذا المؤشر، إسبانيا تضاهي دولاً مثل ألمانيا أو كندامما يشير إلى أنه إذا نظرنا فقط إلى الأداء المعدل وفقًا للأصل الاجتماعي، النظام فعال إلى حد معقولتكمن المشكلة في أن هذه اللقطة العالمية تحجب تفاوتات داخلية قوية وأبعاد التعليم التي لا يغطيها برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) نفسه.
الفجوة التعليمية داخل إسبانيا: المجتمعات ذات الحكم الذاتي وعدم المساواة
حتى خبراء التعليم يقولون إنه من الصعب للغاية مقارنة النتائج بين البلدان. لماذا ا؟ حسنًا ، بسيط جدًا: لأن هناك الكثير من التحديات داخل الفصل الدراسي (الطلاب ذوو المهارات والقدرات المختلفة، ونقص الحافز في المدرسة، وعدم تكافؤ الفرص، والفشل الدراسي...). ويشير الباحثون التربويون إلى أن النتائج تتأثر أيضًا بالمستوى التعليمي للوالدين ونسبة الطلاب الذين أعادوا السنة الدراسية، حيث يُجرى تقرير برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) في سن الخامسة عشرة بغض النظر عن الصف الدراسي للطالب.
إذا نظرنا داخل إسبانيا، فإن بيانات برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) نفسها تُظهر ذلك. لا يوجد نظام تعليمي إسباني موحد.لكنها حقائق مختلفة تماماً تبعاً للمجتمع المستقل:
- في الرياضيات، المسافة بين قشتالة وليون (من بين الأفضل) y جزر الكناري (من بين الأدنى) يتراوح حول 50 نقطة، وهو ما يعادل تقريبًا فرق يعادل دورة ونصف في الأداء.
- La الفقر التعليمي (الطلاب الذين لا يصلون إلى المستوى 2) قد أكثر من الضعف بين المناطق: على سبيل المثال، بين أفضل وأسوأ النتائج الإقليمية في الرياضيات.
- بمرور الوقت، وبينما شهدت بعض المجتمعات تحسناً مطرداً، عانت مجتمعات أخرى من صعوبات. انخفاضات ملحوظة بلغت حوالي 30 نقطة، أي ما يعادل دورة دراسية كاملة من التعلم الفائت.
علاوة على ذلك، فإن تأثير المستوى الاجتماعي والاقتصادي تختلف النتائج اختلافًا كبيرًا باختلاف المناطق: ففي بعض المجتمعات، يفسر السياق العائلي أقل من 8% من التباين في الأداء، بينما يتجاوز 17% في مجتمعات أخرى. وهذا يعني أن هناك أماكن تكون فيها المدرسة فهو يعوض بشكل أفضل عن عدم المساواة في الأصل.وغيرها من المناطق التي لا يزال فيها الرمز البريدي يؤثر بشكل كبير على المصير التعليمي.
كل هذا يوضح أن الفجوة التعليمية في إسبانيا لا تقتصر على كونها عند مستوى متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أو دونه، بل تتجاوزه إلى العدالة الداخلية: كيف يتم توزيع فرص التعلم وفقًا للمجتمع المستقل، أو الحي، أو المركز، أو الوضع الاقتصادي والثقافي لكل أسرة.
ما وراء الدرجات: المهارات الحقيقية، والجنس، واللغة
لو سألني أحدكم الآن إن كنت فخوراً بنتائج تقرير برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA)، لقلتُ جزئياً فقط. أُقرّ بأهمية المهارات العلمية والرياضية وفهم المقروء، وهذا ما ركّز عليه التقرير بشكل أساسي. لكن هذه النتائج ليست الشيء الوحيد الذي يجب على إسبانيا الانتباه إليه لأنه من المحتمل أن يتم تعليقه في العديد من الجوانب التعليمية الأخرى التي لها أهمية حيوية أيضًا.
كما قامت دراسات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية حول برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) بتحليل الفجوة بين الجنسين في هذه المسابقات:
- En قراءةتحصل الفتيات بشكل منهجي نتائج أفضل أكثر من الأولاد في جميع البلدان. ومن الحقائق الأساسية أن حوالي 75% من الطالبات يقلن اقرأ للمتعةمقارنة بنصف الطلاب.
- En الرياضياتيحدث العكس: في معظم البلدان يحقق الأولاد أفضل معدل تراكميأحد أقوى التفسيرات يكمن في قلة الثقةتقول اثنتان من كل ثلاث فتيات إنهن قلقات لأنهن يعتقدن أن دروس الرياضيات ستكون صعبة بالنسبة لهن، مقارنة بواحد من كل اثنين من الأولاد.
- En علمالفروقات العامة بين الأولاد والبنات ضئيلة أو معدومة، ولكن التوقعات المستقبليةيفكر عدد أكبر بكثير من الأولاد مقارنة بالفتيات في دراسة الهندسة أو علوم الحاسوب.
هذا يعني أنه على الرغم من أن برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) يركز على النتائج الأكاديمية، إلا أن هناك قضايا عاطفية وغيرها من القضايا الكامنة. أوتوفيكاسيا العوامل المؤثرة على الأداء: الثقة، والدافعية، ودعم الأسرة، والرسائل التي يتلقونها حول "ما يجيدونه" أو "ما هي الوظائف المناسبة لهم". مرة أخرى، هذا شيء يقيسه الامتحان بشكل غير مباشر فقط، ولكنه أمر بالغ الأهمية لفهم الفجوة التعليمية.
يضاف إلى كل هذا فجوة لغوية كما يتضح من نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) ودراسات أخرى: تُعد إسبانيا واحدة من دول الاتحاد الأوروبي التي تضم أعلى نسبة من الطلاب الذين يتعلمون في المدرسة بلغة مختلفة عن اللغة التي يستخدمونها في المنزل.يواجه نحو ربع الطلاب الذين يبلغون من العمر 15 عامًا هذه المشكلة، وهو ما يتجاوز بكثير متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. ويعود ذلك إلى زيادة الهجرة ووجود لغات رسمية مشتركة وبرامج ثنائية اللغة.
تشير الأدلة العلمية إلى أنه عندما لا تتطابق لغة التعليم مع لغة المنزل، يزداد خطر الأداء الضعيفوخاصة في فهم المقروء والعلوم. وقد أكدت اليونسكو والبنك الدولي على أهمية ضمان أن يكون التعلم، على الأقل في السنوات الأولى، راسخًا في اللغة الأمبحيث يكون من الممكن إضافة لغات أخرى لاحقاً دون خلق عيوب إضافية.
المعلمون والموارد والمناخ المدرسي: ما لا يكشفه برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) بالكامل
لا يزال هناك العديد من الأشياء في طور التحسين: تدريب المعلمين أكثر شمولاً وبأسعار معقولة ويمكن الوصول إليه (دورات ، العديد من المنح الدراسية للتدريب الدائم ، ورش العمل ، والمحادثات ، والاجتماعات) ، وهي ممارسة تعليمية صحيحة تتجاوز تجاوز المعارضة ، وليس تقليص الموارد المهمة للمراكز التعليمية والمعلمين (فريق الدعم والأشياء المادية) ، تحسين الابتكار التعليميبروتوكول فعال مفيد للوقاية من التنمر في الفصول الدراسية، يولي أهمية مناسبة للتربية العاطفية، ويأخذ في الاعتبار بالطبع الذكاءات المتعددة في الفصل الدراسي لأنه لن يصبح جميع الطلاب رياضيين أو علماء في المستقبل.
تُظهر البيانات الوصفية الحديثة المرتبطة ببرنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) أيضًا كيف ينظر المجتمع التعليمي إلى نفسه بعد حالات اضطراب مثل إغلاق المدارس بسبب الجائحة. في إسبانيا، أفادت نسبة عالية جدًا من مديري المدارس والطلاب بشعورهم مستعدون لمواجهة إغلاق جديد محتمل بفضل الدفعة التي وفرها التحول الرقمي، أصبح توفر منصات التعلم عبر الإنترنت، والموارد اللازمة لتدريب المعلمين على استخدام الأجهزة الرقمية ومهاراتهم التقنية لدمجها في الفصل الدراسي.
ومع ذلك، لم تؤد هذه التحسينات التكنولوجية إلى القضاء على عدم المساواة ذات الأصل الاجتماعي والاقتصاديلا يزال الطلاب من خلفيات محرومة يواجهون صعوبة أكبر في الوصول إلى مساحات هادئة للدراسةيُعدّ دعم الأسرة واستقلاليتها في استخدام الأدوات الرقمية من الأمور المهمة أيضاً. علاوة على ذلك، لا تزال هناك اختلافات بين المدارس الحكومية والخاصة من حيث الموارد والاستعداد الرقمي المُدرَك.
ويؤكد تقرير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية نفسه أن الرقمنة، في حد ذاتها، لا تسد الفجوات التعليمية إذا لم تكن مصحوبة بـ سياسات محددة للمساواةيشمل ذلك تخصيص وقت محدد لتعاون المعلمين والتزامًا حقيقيًا بتطويرهم المهني. كل هذا يؤكد مجددًا أن النجاح التعليمي لا يعتمد فقط على ما يحدث داخل الفصل الدراسي، بل أيضًا على... القرارات السياسية والاستثمار المستدام.
أين ينعكس ما إذا كانت إسبانيا قد حققت كل هذا الأخير الذي ذكرته للتو؟ من الواضح أنه ليس في تقرير بيزا. ولكن مهلا ، "دعهم يأخذون الرقصة" لقد دخلنا في متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ويجب الاحتفال بذلك.
ما يجب ألا نغفل عنه هو أن الحصول على مركز جيد في برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) لا يضمن في حد ذاته تعليم عادل وشامل يؤهل للمستقبللسد الفجوة التعليمية في إسبانيا بشكل حقيقي، نحتاج إلى سياسات مستقرة، وتغييرات تشريعية أقل، ودعم أكبر للمعلمين، ومزيد من الاهتمام بالتنوع اللغوي والثقافي، ومنظور أوسع يشمل التربية العاطفية والاجتماعية والقيمية كجزء أساسي مما يعنيه التعلم.