Možda ovi baloni malih grupa koji su stvoreni u školama iz pandemijske situacije pomažu u primjeni drugačijeg modela učenja. Govorimo o zajedničkom učenju, nečemu što Prakticira se od vremena Sokrata, ali to nije nametnuto u većini učionica. Djeca koja provode zajedničko učenje moći će iskoristiti vještine i resurse drugog.
Glavna ideja zajedničkog učenja je to znanje se stvara unutar grupe, interakcijom nekoliko njegovih članova. To je tako, iako postoje razlike u predznanju učesnika grupe.
Principi i karakteristike zajedničkog učenja
Kolaborativno učenje promoviše okruženja i metodologije koje omogućavaju nastanak situacije koja podstiče zajedničko iskustvo. Ova vrsta učenja se može dati lično u učionicama i u drugim slučajevima života, poput Interneta.
Teorija zajedničkog učenja nastaje prvi put iz djela Leva Vigotskog, u kojem je izjavio da se određeno učenje može provesti samo uz pomoć druge osobe. Na taj način, u određenim kontekstima učenja postoji sinergija koja omogućava maksimalan razvoj znanja. Ova ideja bila je šok u razvoju moderne psihologije, posebno na polju obrazovanja i socijalne psihologije.
Prema Lejeuneu, glavne karakteristike kolaborativnog učenja su:
- Postojanje zajedničkog zadatka za sve koji su uključeni u proces učenja.
- Spremnost za suradnju među članovima grupe.
- Međuzavisnost; Drugim riječima, rezultat čovjekova rada ovisit će o tome što drugi rade.
- Individualna odgovornost svakog od članova grupe.
Primjeri aktivnosti zajedničkog učenja
Neke od tipičnih aktivnosti zajedničkog učenja su grupni projekti, zajedničko pisanje, diskusione grupe ili studijski timovi. Mi detaljno opisujemo ove i druge, na primjer: Pitajte svog partnera, Ideja je da svako dijete u učionici ima minutu da razmisli o izazovnom pitanju koje ima veze sa sadržajem odjeljenja i morat će postaviti susjedu iz razreda.
La dijeljenje, je da kada je tema ili podtema završena, lekcija prestaje, a učenici se sastaju u malim grupama kako bi uporedili svoje bilješke i zapitali se što nisu razumjeli. Daje im se ograničeno vrijeme, na primjer 3 minute, a pitanja na koja nisu uspjeli odgovoriti postavljaju se naglas.
Lažna rasprava. Studenti su grupirani u troje i svakom od njih je dodijeljena uloga koju odabiru ne znajući. Jedan će biti za neki problem, drugi mora biti protiv, a treći bilježi i odlučuje ko je pobjednik debate. Učenici će podijeliti s ostatkom razreda ono što se dogodilo u njihovoj raspravi.
Kako promovirati zajedničko učenje u učionici?
Dajemo vam nekoliko načina za podsticanje zajedničkog učenja u učionici. Glavna ideja je stvoriti ciljeve grupeU tom smislu, posao nastavnika je podijeliti rad potreban učenicima za postizanje ovih ciljeva. Grupa, koja je bolja ako je mala, ali ne pretjerano, mora biti uključena u postizanje ovih ciljeva. Ovisno o temi, grupe mogu biti 4 ili 5 djece.
Najvažnije pitanje je podstiču komunikaciju među učesnicima. Ovo mora biti sigurno i efikasno. Drugim riječima, studenti se moraju osjećati ugodno izražavajući svoje ideje i mišljenja. Bez sumnje, ovo poboljšava samopoštovanje svakog djeteta.
Dobro je razviti a kodeks ponašanja između članova grupe, adekvatnosti predmeta, rječnika, komunikacije, vremena govora među samim učenicima. Kolaborativno učenje ili zadruga, koji takođe možete pronaći pod ovim imenom, alat je za olakšavanje komunikacije, saradnje i uključivanja svih.