U ovom pregledu vrste učenja to se može dogoditi u učionici, ali i van nje danas ćemo razgovarati problemsko učenje (PBL). Ova vrsta učenja je nastavna metoda u kojoj student je glavni junak. Dječak ili djevojčica koji provode postupak istrage rješavaju pitanja, sumnje i neizvjesnosti o složenim životnim pojavama.
U ovoj metodi znanje ima isti značaj kao sticanje vještina i stavova. To je metodologija, a ne strategija podučavanja.
Opis učenja zasnovanog na problemima
Ovom metodom učenik je odgovoran za svoje učenje, a učitelj je samo vodič. Kao što je rečeno, učenje zasnovano na problemima usmjereno je ka búsqueda, razumijevanje, asimilacija i primjena znanja za rješavanje problema ili odgovaranje na pitanje.
Kada započne izučavanje bilo kog predmeta dijete nema dovoljno znanja i vještine koje vam omogućavaju učinkovito rješavanje problema. Preporučuje se da u to vrijeme svako dijete pojedinačno napravi listu onoga što zna o toj temi. To podrazumijeva da se učenici oslanjaju na znanje koje već imaju, dijele svoje znanje i detalje problema. Sve ove informacije mogu koristiti za kasnije rješavanje.
U ovoj fazi student mora znati šta trebate napredovati u rješavanju problema predloženo, kako dijete napreduje, bit će kompetentno za planiranje i provođenje intervencija koje će mu omogućiti da konačno riješi problem na adekvatan način. Konstrukcija znanja će biti postignuta u suradnji.
Olakšava učenje zasnovano na problemima interdisciplinarnost i integracija znanja, prelazeći barijere samog fragmentiranog znanja u različitim disciplinama i predmetima.
Problemsko učenje i konstruktivizam
Problemsko učenje temelji se na različitim teorijskim strujama, posebno u konstruktivizam. Zbog toga se slijede tri osnovni principi:
- Razumijevanje stvarne situacije proizlazi iz interakcije sa okolinom. Studenti bi trebali biti aktivni, neovisni i usmjereni na probleme, a ne pasivni primaoci informacija.
- El kognitivni sukob Suočavanje sa svakom situacijom stimuliše učenje. Nastavnici, koji djeluju kao vodiči, nastoje motivirati i poboljšati inicijativu učenika. Sposobni su sami učiti.
- Znanje se razvija kroz prepoznavanje i prihvatanje društvenih procesa. Ocjenjuju se različita pojedinačna tumačenja istog fenomena. Studenti u timovima rade na rješavanju problema. Oni aktivno sudjeluju u rješavanju problema, oni su ti koji otkrivaju svoje potrebe za učenjem, istražuju, uče, primjenjuju i rješavaju probleme.
Učenje zasnovano na problemima uključuje razvoj kritičkog mišljenja u procesu poučavanja i učenja. To nije nešto dodatno, to je sastavni dio takvog procesa.
Naglasite razvoj stavova i vještina
Uz učenje zasnovano na problemima razvijaju se i ističu različiti stavovi i vještine to ih dovodi do aktivnog sticanja znanja, a ne samo do pamćenja sadržaja. Studenti su podijeljeni u male grupe od šest do osam učenika koji zajednički rade na rješavanju uobičajenih problema iz analize.
Studenti razvijaju kritičko mišljenje, vještine rješavanja problema i suradnju. Iako se problemi identificiraju formulirane su hipoteze, koji provode potragu za informacijama, provode eksperimente i određuju najbolji način za postizanje rješenja. Studenti uživaju u učenju stimulišući svoju kreativnost.
Oni takođe stiču odgovornost u rješavanju problema koji su dio stvarnosti. Grupa rangira teme učenja na osnovu dijagnoze vlastitih potreba, što zauzvrat generira nove potrebe za učenjem. Te potrebe nisu nametnute razvojem kurikuluma ili nastavnim osobljem, već se rađaju iz pristupa problema koji treba riješiti.