Sin susjeda (s kojim imam puno povjerenja) bio je dio božićne pauze priprema za ispite španskog jezika i književnosti i prirodnih nauka. Ide u šesti razred u javnom centru. Jednog dana njegova je majka željela znati kako ide njegova radna soba i zamolila ga da joj kaže nešto o onome što je naučio.
Moja susjeda bila je iznenađena kad joj je sin počeo prstom pričati temu iz udžbenika španskog jezika i književnosti. Pokušao je postaviti još jedno pitanje: "Ali što je privuklo vašu pažnju?" Da li se slažete sa svime što ste pročitali? Kakvo mišljenje imate o onome što ste proučavali? ». Dječak je slegnuo ramenima i nije znao što da kaže.
Moj susjed je brzo shvatio da se to događa lažno učenje i da je njegov sin samo pamtio kako bi položio ispite. Moram priznati da kad sam pričao o tome, nisam bio nimalo iznenađen. Danas ima mnogo studenata čiji je glavni cilj položiti ispite i riješiti ih se da bi nastavili napredovati u obrazovnim tečajevima.
Dakle, Gdje ostaje aktivno učenje? Gdje je asimilacija sadržaja? Pa, u mnogim prilikama se ti koncepti gube. Sve se više škola udaljava od ispita i strogih ocjena koje učenike obilježavaju. Sve više i više nastavnika i profesora promovira kritičko razmišljanje, analitičke vještine, inicijativa, rasprava i razumijevanje prije svega.
Međutim, nisu svi učitelji takvi. Oni koji dođu na nastavu, sjednu u stolice, otvore udžbenike i počnu davati nastavni plan bez ikakve motivacije, iluzije ili osjećaja i dalje ostaju. (a to znam jer imam puno malih susjeda). Uz to, ovi nastavnici i profesori radije šalju pretjerane domaće zadatke prije nekoliko zadataka koji promoviraju vještine i smisleno učenje.
Razgovarat ću s vama (iz moje perspektive) o tome šta bi se moglo dogoditi ako studenti imaju nastavnik koji se bavi razvojem kritičkog mišljenja i kreativnosti. A s druge strane, šta bi se dogodilo da učenici imaju učitelja kojem se samo posvećuju predavati teme i slati domaće zadatke.
Ishod 1
Studenti koji imaju nastavnika koji gleda dalje od ispita, ocjena i trudi se raspravljati s njima, pitati ih, promovirati svoje kritičko razmišljanje i svoje analitičke vještine udaljavanje od obrazovne podložnosti. Oni će imati priliku da izraze svoje ideje, da razviju svoju kreativnost, da razgovaraju, komuniciraju i razmjenjuju iskustva sa svojim kolegama.
Ponekad pomislim da ne shvatamo koliko je vrijedno ovo što sam upravo napisao: poticanje kritičkog mišljenja kod učenika favorizira aktivno učenje i asimilaciju sadržaja. Odnosno, oni će učiti od a autentično i razumiju ono što su pročitali.
Ishod 2
U slučaju učenika čiji nastavnici daju prekomjernu važnost ocjeni koja se postiže na ispitima, koji ne nude mogućnosti razmjene ideja, koji ne promoviraju kritičko mišljenje i sposobnost analize, oni će hodati u liniji prilično ozbiljna obrazovna ravnodušnost. Pamtit će teme kako bi položili ispite, neće imati argumente da brane svoje ideale i mišljenja i "učit će" na hinjeni način.
Kao što sam već rekao, nije prvi slučaj da nađem da student ne razumije ili ne asimilira sadržaj. Deca kojima držim privatne časove (takođe osnovna škola) rade potpuno isto što i moj komšija. Sposobni su recitovati udžbenik sa zarezom, ali napokon ne znaju kako objasniti ono što su razumjeli. Za njih je više nego dovoljno reći "Idem na desetku na ispite jer sve znam napamet."
Kako se može razviti kritičko mišljenje učenika? I kako bi nastavnici i profesori mogli pomoći učenicima da usvoje sadržaj? Mogli biste raditi po projektima, mogli biste primijeniti gamifikaciju u učionici (igre pomažu u razvijanju mnogih vještina i sposobnosti učenika na zabavan način), čas bi mogao biti posvećen raspravi o vijestima ili knjizi, može se obaviti timsko istraživanje. Očito, sve ovo nije lako.
Čak i za primjenu novih metodologija u učionici, nastavnicima je potrebno odobrenje i odobrenje direktivnog osoblja i održavaju nekoliko sastanaka kako bi objasnili šta će se raditi, kako i zašto. Ali jasno je da se to može učiniti. A to se može učiniti jer već postoje obrazovni centri i učitelji koji to rade, a rezultati su više nego zadovoljavajući. Čini mi se važnim zapamtiti da bi jedan od najvažnijih ciljeva obrazovanja trebao osloboditi učenike, a ponekad se radi upravo suprotno.