Valné shromáždění OSN vyhlásilo 24. ledna jako Mezinárodní den vzdělávání, aby se prohloubily vzdělávací hry v míru a rozvoji. Při této příležitosti jsme se rozhodli ponořit se do nedávno schváleného zákona Celaá a změn, které navrhuje pro speciální vzdělávání.
La Inkluzivní vzdělávání je právo, které musí být zaručeno pro všechny chlapce a dívky, jak uznala španělská vláda při podpisu Úmluvy OSN o právech osob se zdravotním postižením. Tento článek jsme připravili tak, že půjdeme ke zdroji Plena Inclusión, asociativní síti přítomné ve všech autonomních komunitách.
Změny zákona Celaá ve zvláštním vzdělávání
Takzvaný Celaáův zákon byl Cortesem schválen v listopadu 2020. Jedním z bodů, které vyvolaly největší kritiku, je speciální vzdělávání. Tento zákon o vzdělávání výslovně nezakazuje potlačení speciálního vzdělávání. Ačkoli existují interpretace důsledků, které by to v budoucnu mohlo přinést.
Ve svém čtvrtém doplňujícím ustanovení zákon stanoví, že za 10 let musí mít běžná střediska potřebné zdroje, aby mohly sloužit studentům se zdravotním postižením za nejlepších podmínek. Záměrem tohoto bodu je zlepšit inkluzivní vzdělávání. Neexistuje výslovný odkaz na přestupy školáků ze specializovaných center do běžných center. Ve skutečnosti se naléhavě žádá, aby vzdělávací správy nadále poskytovaly nezbytnou podporu centrům zvláštního vzdělávání.
Podle údajů ministerstva školství ve Španělsku existuje 473 středisek nebo jednotek zvláštního vzdělávání. Na druhou stranu existuje skutečnost, že 83% dětí se speciálními potřebami studuje v běžných centrech. Inkluzivní vzdělávání je však stále nevyřešeným problémem.
Čím se liší speciální vzdělávání od inkluzivního modelu?
Obecně lze říci, že existují tři typy pozornosti zaměřené na studenty se speciálními potřebami. V první z nich hájí Speciální vzdělání, chlapci a dívky chodí do specializovaných center, kde jsou pouze studenti s mentálním postižením nebo vývojovými poruchami. Proto, personál se specializuje na plnění vašich konkrétních potřeb.
V inkluzivní model, studenti s mentálním postižením nebo vývojovými poruchami chodí do běžných center v jakékoli vzdělávací fázi. Existují pro ně zvláštní učebny, ve kterých jsou zaručeny tři principy: přítomnost, účast a pokrok. Aby byl tento model vyvíjen za stejných podmínek, je zapotřebí specializovaného personálu, který se bude věnovat svým zvláštním potřebám, které centra obecně nemají.
Existuje třetí způsob, jakým pomoc střediskům speciálního vzdělávání v první fázi, s následnou integrací do běžného systému. Ze strany sdružení Plena Inclusión prohlašují, že zákon poskytuje záruky investic do inkluzivního vzdělávání, navíc nebyla uznána práva rodin na výběr vzdělávacího modelu svých dětí. Nezohledňuje ani referenční střediska speciálního vzdělávání, která provozují a slouží těmto dětem se speciálními potřebami.
Některé údaje ve Španělsku
Jak jsme zdůraznili, ministerstvo má na celém území 473 středisek nebo jednotek zvláštního vzdělávání, které navštěvuje 8.232 XNUMX učitelů. Mnoho z těchto center se zrodilo z iniciativy rodin s postiženými dětmi. Jsou to centra ve vzájemné shodě, založená jako sdružení nebo nadace.
Ve Španělsku je v běžných centrech integrováno 175.308 XNUMX studentů se speciálními potřebami. To je 2,6% z celkového počtu studentů neuniverzitního studia. Z nich 30% má mentální postižení, 24% trpí vážnými poruchami chování / osobnosti a 23% pervazivními vývojovými poruchami.
Ve skutečnosti, 83% těchto studentů je zapsáno v běžných střediscích a zbývajících 17%, 38.000 XNUMX mužů a žen, ve střediscích zvláštního vzdělávání. Nejvyšší procentuální zastoupení odpovídají závažným poruchám chování / osobnosti, sluchovým postižením a zrakovým postižením.