Rád bych využil toho, že v těchto měsících probíhá debata (a to je dobré) o školní úkoly, poskytnout některé závěry zveřejněné v časopise Journal of Educational Psychology a které jsme se naučili díky APA. Za to, a přispět k mé reflexi jako matky, která se shoduje s myšlenkou tolika rodin! protože to neřekneme vždy nahlas, ale jak přetížení domácích úkolů ovlivňuje učení našich dětí, ve svém volném čase a v rodinných vztazích, ať se nám to líbí nebo ne, je přítomen.
Studii, která prezentuje závěry, o kterých mluvím, provedla univerzita v Oviedu a byla analyzována akademická výkonnost 7725 studentů s průměrným věkem 13,78 let. Jsem jedním z těch, kteří si myslí, že „více (domácích úkolů) se nerovná produktivnější učení“. Z těch, kteří věří, že domácí úkoly mohou dokonce potlačit přirozenou zvědavost u dětí a způsobit jejich nemotivaci; Pokud ovšem úkoly nebyly například podobné úkolům, které navrhl pedagog Tonucci: „aby dítě žilo a prožilo své dětství a poté své zkušenosti představilo ve třídě“.
Na praktickém příkladu najdeme dítě s domácími úkoly klasickým způsobem, které musí vyplnit několik karet přírodních věd o tématu minerálů, o kterém ví, co chce kniha říct. Našli jsme také další dítě, které na exkurzi s rodiči napadlo naplnit batoh kameny ... jak víte, kameny jsou minerály, to je připomínka pro rodiče, kteří si myslí, že je zbytečné se vracet domů s podobnými nálezy. Toto druhé dítě (druhé) z důvodu přemýšlení o tom, co má dělat s jeho sbírkou, se rozhodne každý kámen zvážit a změřit, poznamenat si jeho barvu a ... zeptat se svých rodičů, co ještě? Na co reagují: „Fotografujeme je a hledat podobnosti na internetu. Výsledek jeho neklidu je přenesen do třídy později, každý kámen / minerál v průhledném sáčku. Neříkej mi, že v tom není rozdíl.
Po vyjasnění pokračuji ve svém záměru
Nedávno zahájila Eva Bailén odvážnou kampaň Přeměna, požádat o racionalizace povinností. Z mého pohledu je pro děti ve věku 8 let naprosto nevhodné mít každý den tři hodiny domácí úkoly, pro kojence (NE povinná fáze) je domácí úkoly ještě důležitější. Nepřestává to být přehnané, když jsou chlapci a dívky v dospívání a jejich zájmy jsou „mimo“ domov a při budování jejich identity ... jak mohou udržovat společenský život, když po ústavu stráví čtyři hodiny před knihy a notebooky?
Jedna z nejlepších recenzí o (ne) užitečnosti domácích úkolů, kterou jsem četl před několika lety v Pedagogické zprávy. Domácí úkoly neslouží k rozvíjení aspektů, jako je sebekázeň nebo odpovědnost (jak jsme vedeni k víře); a také jeho dopad na akademický výsledek je v Primárním minimu nebo vůbec neexistuje. Pokud je to pravda, ztráceli bychom čas našich dětí a jejich čas je cenný, protože dospělost trvá mnohem déle než dětství.
A podívejte se, kde je jedna z nejnovějších zpráv Zaměření PISA, přichází znovu potvrdit myšlenku dříve vystavenou, protože zjevně „průměrné hodiny, které studenti stráví domácími úkoly, nemusí souviset s výkonem“ protože existují další rozhodující faktory, jako je kvalita výuky a organizace škol. Výše uvedená zpráva uvádí čas věnovaný provádění úkolů, které by byly produktivní, maximálně čtyři hodiny týdně, od té doby ... Samozřejmě, že španělské děti daleko přesahují, a jak jsme již řekli od Primární, protože - ano - analýzy PISA jsou vždy prezentovány z testů s 15letými studenty.
Na druhou stranu, v Celý den připojen„Zkušenosti učitele Alfonsa Gonzáleze mi znovu potvrzují, že domácí úkoly bez zbytečných a antipedagogických postavit se před aktivity, které jsou výsledkem vlastních zájmů dětí (a pro ně určitě důležitější).
Vztah samoregulačního učení k úspěchu a úspěchu
Jde o frázi Javiera Suáreze Álvareze, hlavního autora knihy „How Much Math, Science Homework is Too Much?“, Studie, o které jsem vám řekl na začátku. Po úpravě pohlaví a socioekonomického postavení účastníků a předání dotazníků k tomu dospěli „pokud jde o domácí úkoly, důležitější než jejich částka je to, jak se to dělá“.
Vědci zjistili, že v matematice a vědách začaly výsledky klesat, když objem domácích úkolů byl 90/100 minut denně, zatímco mezi 70 a 90 minutami denně se zdálo být pozorováno malé zlepšení, málo relevantní ve srovnání s náklady investovaný čas, což na konci týdne znamená další dvě hodiny práce doma.
Rozdíly jsou také mezi studenty věnovat pozornost počtu z nich, kteří nepotřebují pomocV tomto smyslu mají autonomnější studenti vyšší skóre.
Když si to přečteme, mohli bychom se snadno vrátit ke zprávě PISA in Focus, ke které jsem se vyjádřil, protože jsou analyzovány možné nerovnosti, které jsou původem domácích úkolů, a zároveň jsou protože úkoly nejsou správně dokončeny.
Domácí úkoly a stres
S průměrem 13 let, jak jsme četli na začátku tohoto příspěvku, je možné, že výzkum zahrnoval děti z prvního, druhého a třetího ESO a možná dokonce šestého primárního, tyto údaje neznám. Jsou ještě příliš mladí na to zažít úrovně stresu odvozeno z frustrace z času stráveného úkoly. Povinnosti jsou obvykle opakující se, mechanické a nekreativní, základní kompetence, na které sázejí v jiných zemích, nejsou podporovány.
V Las Condes Clinical Medical Journalobjasnit, že studenti čelí situacím vysoké poptávky, kterým se musí přizpůsobit. Stres je adaptivní reakcí, ale stává se nezdravým, když způsobuje příznaky úzkosti, chování a emocionálních obrazů.
Stres může také vyvolat frustraci a akademický tlak je zdrojem nejistoty a nízkého sebevědomí.
Vidíte, jsem si vědom toho, že mluvení o domácích úkolech vyvolává kontroverze: někteří se staví sami, jiní ne, někteří si myslí, že je dobré, aby si děti dělaly domácí úkoly („dodávají si budoucnost“ nebo něco podobného, dodávám). Někteří by dali přednost tomu, aby nebyly žádné domácí úkoly, protože mají na paměti, že v naší zemi přesahuje roční počet vyučovacích hodin počet ostatních s lepšími výsledky v mezinárodních testech. Rodiče, kteří to zvažují, kteří ne, kteří raději nemyslí, kteří se bojí vyjádřit názor „Nebude to tak, že by dítě ve škole chytilo mánii“.
A já, vy jste již měli představu o svém postavení a o tom, jak jsem vybral zdroje, které se mnou souhlasí, ale ne proto, že chci mít pravdu, ale proto, že mě znepokojuje přítomnost mých dětí a protože Vím, že pokud budou zahlceni domácími úkoly, nebudou se chtít učit. Protože by mohli chtít hrát více nebo mít koníčky a prostě ... nemají čas.
A co si myslíš ty?