Ahoj čtenáři! Už jsem vám několikrát řekl, že mám malé sousedy a teenagery. No, dnes jsem se chtěl zaměřit na to druhé. U dospívajících. Druhý den jsem mluvil s jedním z nich, který navštěvuje třetí ročník ESO, který mi řekl: „Ho, Mel, nedokážeš si ani představit věci, které si musím zapamatovat.“ Nejhorší ze všeho je, že jsem si to představoval, ale doufal jsem, že se věci trochu změnily.
Aniž bych věděl, jakou odpověď mi dá, zeptal jsem se ho: „Ale je to takhle ještě učeno?“ a on odpověděl: „Dva z mých učitelů, pokud dáte do knih něco jiného, snížíte známku.“ To mi připomínalo mé dny na střední škole. Vždy jsem chtěl vědět a dozvědět se více. A v Dějinách mi neprospěli zkouškou z více věcí (správných), než kolik bylo studováno ve třídě.
Než budete číst dále, rád bych se na několik minut zastavil a zamyslel se nad touto otázkou: Jaké dovednosti byste rádi viděli propagovat ve vzdělávacích centrech, kam chodí vaše děti, synovci, bratranci ...? Pokud jste o tom přemýšleli a máte v tom jasno, zve vás, abyste si přečetli moji odpověď na otázku, kterou jsem vám položil. Jsi na to?
Proč na školách není mnoho debat?
Také jsem využil příležitosti a zeptal se svého souseda, zda v některém předmětu navrhují učitelé debatu, kterou by upřednostňovali komunikace, ústní projev a rozmanitost myšlenek. Odpověděl mi kategorickým ne. oko! Nemluvím obecně o všech vzdělávacích centrech, ale konkrétně o některých (naštěstí máme mnoho učitelů a institutů, které debaty zohledňují).
Jednou z dovedností, kterou by školy mohly podporovat (že ne), je debata. Měla jsem štěstí, že ve čtvrtém z toho jsem měla super zajímavého sociálního učitele, s nímž jsme vždy debatovali patnáct minut před vyučováním. Kromě toho nám na zkouškách vždy položil otázku ohledně novinky, která nás zaujala a o které jsme si povídali. Víte, čeho se dozvíte, když vypracujete myšlenku nahlas a nasloucháte názorům kolegů? Velmi mnoho.
A co reflexe a kritické myšlení?
Dobře, reflexe a kritické myšlení jsou dvě dovednosti, ale myslím, že musí jít společně. Existují vzdělávací centra, která si pamatují hříchy? Samozřejmě ano. Všichni to víme. Ale, Pokud se studenti nenaučí reflektovat a uvažovat, co se s nimi stane? Bohužel stále existují učitelé, kteří mají velmi starou oblíbenou frázi: „je to tak, protože jsem to řekl.“ Ale proč?
Studenti musí být naučeni klást si otázky. Musíte je přimět, aby viděli, že ne všechno v životě je ano nebo ne a že ano Mohou také říci (a hodně) o tom, co se kolem nich děje. Neříkám, že memorování není důležité (což to je), ale myslíte si, že všichni studenti rozumějí a přemýšlejí o tom, co studují? To je otázka, kterou by si učitelé měli položit.
Existují vzdělávací centra, která zapomínají na kreativitu?
Obávám se, že ano (bohužel ne všem). Existují vzdělávací centra, která nebere v úvahu osobní identitu, kreativitu nebo představivost studentů. Kreativita a představivost mohou studentům pomoci mít větší iniciativu a samostatnost a mít odlišné názory od ostatních, které mohou v mnoha situacích velmi pomoci.
„Tento problém je takto vyřešen, protože to říká kniha.“ Slyšeli jste někdy ten komentář? Udělal jsem to ve druhé třídě. Spolužák, který byl skvělý v matematice, našel jiný postup, jak problém vyřešit (což bylo také správné), a učitel ho za to potrestal tím, že se naštval a nadával mému spolužákovi. Proč? Dnes stále nechápu. Tak jako tak.
Učí se užitečné životní strategie?
Strategie učení, jak zvládnout život mimo domov a ve třídě, se mi zdá zásadní. Například, Učí vzdělávací centra, jak přijímat přijímací pohovory? Možná v některých z nich, ale drtivá většina je příliš zaneprázdněna snahou naplnit rozsáhlý program. Učí se studenti rozumět pracovní smlouvě? Myslím, že ne moc a bylo by to velmi důležité.
Je zřejmé, že vzdělávací systém se chce od konceptu úplně vzdálit vzdělávat pro život. Školy a učitelé by se toho však měli obávat (ano, mnozí to již dělají). „Co užitečného mohu studenty naučit do budoucna?“ «Jaké strategie mohou být pro vás užitečné mimo domov a vzdělávací centrum?» Tyto otázky jsou pro mě zásadní.
Je ve třídě důležitá emoční výchova?
Určitě v mnoha vzdělávacích centrech ano. Ale ne ve všech. Ve skutečnosti stále existuje mnoho vysokých škol a institutů, které tvrdí, že hodnotám, emocím a pocitům se musíme učit pouze doma. Ano, souhlasím s tím, že hodnoty a emoční výchova by se měly rodit doma, ale školy by měly koncepty posílit.
Naučit studenty identifikovat své vlastní emoce a rozpoznávat emoce ostatních je životně důležitá dovednost. Alespoň pro mě. Uvědomte si, co cítí a proč to výrazně podporuje motivaci a osobní pohodu. A pokud budou studenti motivovaní a uvědomí si, že učitelé oceňují jejich emoce, jejich zájem o učení bude mnohem větší než dříve.
Jaké dovednosti, které bych rád viděl ve vzdělávacích centrech, se vám objevily? Určitě vás napadne mnoho dalších, které na seznamu nejsou. Budu je rád číst a vytvářet s nimi diskuse!
Dobrý den,
Nejprve jsem učitelka a matka. A já mám halucinace, protože jsem četl blogy maminky, jak moc je vzdělávací systém kritizován. Takže nikdy nebudeme stavět mosty. A to je základní předmět, kde odpovědnost v zásadě nesou rodiny. A v této věci selháváte.
Když jsem četl váš článek, nevidím konstruktivní komentáře. Co neslouží k postupu.
Říkám vám, že vzdělávací systém, který máme, není «à la carte vzdělávání». Když vyjádřím, co byste chtěli, aby se děti naučily nebo ne, myslím, že je to skvělé, ale není to vzdělané tak, jak chceme nebo chceme, máme osnovy, které musíme provádět, a předpisy, které musíme dodržovat. Jsme jen pouhými překladateli zákona, který nás vzdělávací inspekce nutí přinést do učeben.
Na druhou stranu, mnoho z kapacit, které pojmenujete, jako empatie, řečnictví nebo emoce, jsou postoje, které vycházejí ze skrytých osnov. Nejsou oceňovány jako hmota, ale pracuje se na nich. Další věc je, že váš soused nevěděl, jak vám to vysvětlit, nebo na tom nepracuje.
A na závěr poznamenejte, že celé toto vzdělávání v hodnotách jsem se naučil například ve svém vlastním domě. Byli to moji rodiče, kteří mě naučili zdvořile se představit, uctivě mluvit, naslouchat ostatním, pojmenovat své emoce, diskutovat o aktuálním tématu nebo se například starat o zvířata. Říkám vám, protože to, co selhává, není vzdělávací systém, ale také, pokud ne, delegování úkolů, které se na něj provádějí z domova, protože vzdělávání není snadné, musíte investovat čas a touhu a dělat příkladem. Část nezbytná jako explicitní a ne skryté osnovy od samotných rodin.
Mohl bych pokračovat v komentování, ale jde to ... to nevadí.
Rád bych si přečetl článek v některých blogech maminek a otců, kteří děkují za vzdělávací práci a navrhují opatření ve vzdělávacích delegacích. Vedle učitele, ani před, ani před. Vedle.
Ale dnes převládá opak. A je to ohromně zničující.
Nakonec bych chtěl předložit konstruktivní návrh, že bych nechtěl udělat stejnou chybu. Ve vzdělávacích centrech jsou školské rady. Školské rady jsou řídícími orgány, kde se rodiče mohou podílet na životě centra na všech úrovních. Velmi prospěšná by mohla být účast těch, kteří věří, že je třeba školu zlepšit. Učitelský tým vás rád pozve na schůzky, abyste se stali součástí vzdělávací komunity zevnitř. Ale vracíme se ke stejnému jako dříve, musíte investovat čas a touhu. Napsání příspěvku však může trvat déle.
Díky a jde.
Dobré ráno, Luz! Nejprve děkuji za komentář k mému příspěvku. Jsem moc rád, že jsi to udělal. Ne, zjevně nemáme vzdělávací systém a la carte. Bohužel se dlouho nezměnil (ani nezrekonstruoval). Nemyslíte si, že pokud se studenti a rodiny v průběhu let mění, měl by také vzdělávací systém? Bojuje za to mnoho rodin, pedagogů, učitelů a profesorů. A výsledky jsou super úspěšné. Může? Ano, samozřejmě. Již o tom existují důkazy. Chceš to? Nemám v tom jasno.
V žádném případě jsem nerešpektoval učitele. Myslím, že se pleteš. A také rodičům neberu odpovědnost. Ve skutečnosti, pokud jste se pokusili přečíst více mých příspěvků, uvědomili byste si, že píšu pravý opak: rodiny a učitelé musí spolupracovat a podporovat se navzájem. Je jasné, že učení a základní hodnoty učí naši rodiče. Ale nemůže je učitel také posílit a rozvíjet? Myslím, že ano. A to neznamená, že dělám rodičovskou práci (alespoň to tak nevidím).
Ale také musíš mluvit jasně, Luz. Myslíte si, že všichni učitelé mají povolání být ve třídě? Můžete mít svůj názor, ale můj je ne. A jak říkám, jak skvělí jsou v srdci učitelé, kteří naplňují své třídy emocemi (můžete si je přečíst také v několika příspěvcích zde), také považuji za nutné hovořit o těch, kteří profesi nežijí s vášní.
A osobně ano, myslím, že jste odešli a upadli jste přesně do toho, z čeho mě obviňujete: nehledáte konstruktivní řešení. Rodina vedle učitelů? Ano, samozřejmě. Ale nezapomeňte, že někdy jsou to rodiny učitelů, kteří se postavili před rodiny. Ale tomu nedáváme dostatečný význam.
Zdravím, Luz. A ještě jednou děkuji za přečtení příspěvku.
Dobrý den, Luz, protože neznáte počet matek a otců, kteří by byli ochotni stavět mosty ve vzdělávání, v dobré víře to vím, protože každý měsíc navštěvuji několik CEIP a IES. A nepochybuji, že přístup mnoha učitelů (ale nenechme se oklamat, že jsou všichni) je stejný. Na druhou stranu není špatné, že se problémy, s nimiž se rodiny setkávají, zviditelňují prostřednictvím blogů, je to jedna z výhod, které nám internet poskytuje.
Opravdu si vážím vašeho zajímavého příspěvku a vyzývám vás, abyste si přečetli do hloubky Melovy příspěvky pro vzdělávání, protože je to velmi smířlivý člověk a dobře rozumí problémům z globální vize.
Mimochodem, víme také, co jsou školské rady, a dokonce se ucházíme o volby; Co ale nevím, pokud víte, je, že po LOMCE byli odsunuti do poradního orgánu ... naštěstí stále existují předsedové školských rad, kteří se cítí být podporováni, a dokonce rozhodují se všemi jejími členy.