Není to tajemství mnozí z nás čtou pro potěšení, protože je to skvělý způsob, jak využít svůj volný čas a protože se dobrovolně věnujeme relaxační činnosti, která zároveň trénuje náš mozek. Čtení (navíc) má mnoho dalších výhod v osobní sféře a v sociální a akademické oblasti. Možná si z této úvahy položíme otázku: odkud pochází chuť číst?
Získáváme to díky příkladu čtení rodičů? Představil nás přítel z dětství, který nám dal tu obrázkovou knihu? Byli jsme zvědaví na dobrodružné knihy, které soused „pohltil“? Zdá se jasné, že „nutkání“ nepodněcuje chuť ke čtení.
Říkám to proto, že ve škole nebo institutu (kde jsou povinni, rozumím tomu z praktických důvodů) student dostává odměny za jejich čtení a následný záznam, práci nebo sdílení; Tato odměna (kladný bod, pas ...) je však pro studenta vnějším podnětem. A všichni víme, že motivace, která funguje nejlépe (pokud nejsme v pracovním prostředí), je ta vnitřní: ta, která vyzařuje z nás samotných, ta, která nás posune k tomu, abychom se vydali cestou pro spokojenost s tím, nebo proto, že zahrnují velké osobní zlepšení.
Co získáme tím, že budeme nuceni číst nebo že budeme číst určité četby nebo žánry?
I když je v základním vzdělávání, je snadné vést skupinu studentů ke čtení jedné nebo dvou knih každý semestr (zejména pokud se učitelé setkávají s dětmi, které mají dobrý čtecí zvyk získaný doma), s přechodem na Sekundární, mnozí z těch, kteří čtou dobrovolně, projevují naprostý nezájem.
Nezáleží na tom, jestli jim učitel nařídí číst Julesa Verna, jestli jde o romány pro mladé, v nichž hrají mladí lidé jako oni, nebo jestli mluvíme o klasice španělské literatury. Související témata mohou být mezi nimi úspěšnější dospívající populaceAle nutit bez ohledu na vkus nebo potřeby každého z nich by mohlo být chybou.
A buďte opatrní, protože si myslím, že je to velmi chvályhodné, protože v zásadě to nemá být jen reakcí na vzdělávací osnovy, ale také poskytnout studentům dobrou úroveň kultury a jazykových dovedností. Jinými slovy to není kritika učitelů, ale myšlenka nahlas. Myšlenka, kterou podporuje ověření, že vnější podněty při podpoře čtení jsou negativní (nebo to ukazuje Tento článek).
Pokud je to potěšení, nemůže to být povinnost.
Navzdory akademickým výhodám, které čtenářský zvyk doprovázejí, nemůžete něco milostně milovat. A skutečnost, že existuje kontrola čtení, prostřednictvím jakéhokoli systému k ověření toho, co bylo přečteno, ztěžuje literatuře, aby se stala dobrým spojencem našich adolescentů. Jedním z hlavních důvodů je, že ne každý má stejnou četnost čtení.
Možná budeme muset myslet na příjemné zážitky, které posilují čtení; možná bychom měli vědět něco víc o těch úžasných bytostech, kterými jsou děti a dospívající, porozumět tomu, co je hýbe především touhou hrát se učit.
A ano, doma můžeme udělat hodně, abychom vás motivovali ke čteníMůžeme to udělat během prvních 10 let života, pak jsou to ti, kteří berou (nebo ne) svědka a lpí na zvyku s odhodláním a láskou k poznání. Nezapomínejme samozřejmě na skutečnost, že v posledních letech počet čtení chlapců a dívek klesá.… Což by nás nemělo vést k tomu, abychom si mysleli, že to musíme obnovit tím, že je budeme nutit.