Jeg vil gerne drage fordel af debatten (og det er godt) om skolelektier, for at give nogle konklusioner offentliggjort i Journal of Educational Psychology, og som vi har lært takket være APA. For det og til at bidrage med min refleksion som mor, der falder sammen med så mange familiers! fordi vi ikke altid siger det højt, men hvordan en overbelastning af lektier påvirker vores børns læring, i hans fritid og i familieforhold, uanset om vi kan lide det eller ej, er til stede.
Undersøgelsen, der præsenterer de konklusioner, som jeg taler om, er udført af University of Oviedo, og den akademiske præstation for 7725 studerende med en gennemsnitsalder på 13,78 år er blevet analyseret. Jeg er en af dem, der mener, at 'mere (hjemmearbejde) ikke svarer til mere produktiv læring'. Af dem, der tror, at hjemmearbejde endda kan hæmme den naturlige nysgerrighed hos børn og få dem til at være umotiverede; Medmindre naturligvis opgaverne for eksempel var som dem, der blev foreslået af pædagog Tonucci: 'at barnet lever og oplever sin barndom og derefter præsenterer sine oplevelser i klassen'.
I et praktisk eksempel finder vi et barn med hjemmearbejde på den klassiske måde, der skal udfylde flere naturvidenskabelige kort om et emne om mineraler, som han ved, hvad bogen vil fortælle. Vi fandt også et andet barn, der på en udflugt med sine forældre havde ideen om at fylde sin rygsæk med sten ... som bekendt er sten mineraler, dette er en påmindelse til forældre, der mener, at det er nytteløst at vende tilbage hjem med lignende fund. Dette andet barn (det andet) beslutter ved at tænke over, hvad de skal gøre med sin samling, at veje og måle hver sten, bemærke dens farve og ... spørge sine forældre, hvad mere?, Som de reagerer på: 'vi fotograferer dem og se efter ligheder på Internettet. Resultatet af hans rastløshed føres til undervisningsdage senere, hver sten / mineral i sin gennemsigtige pose. Fortæl mig ikke, at der ikke er nogen forskel.
Dette ryddet op, jeg fortsætter med mit formål
For ikke længe siden startede Eva Bailén en modig kampagne i Skift, for at anmode om rationalisering af pligter. Fra min synsvinkel er det fuldstændig voldeligt for 8-årige børn at have lektier i tre timer hver dag, det er endnu mere så for spædbørn (IKKE obligatorisk fase) at have lektier. Det er stadig overdreven, når drenge og piger er i deres teenageår, og deres interesser er 'uden for hjemmet og med at opbygge deres identitet ... hvordan kan de opretholde et socialt liv, hvis de efter instituttet bruger fire timer foran bøger og notesbøger?
En af de bedste anmeldelser om (ikke) nytten af lektier, jeg læste for et par år siden i Pædagogiske nyheder. Hjemmearbejde tjener ikke til at udvikle aspekter som selvdisciplin eller ansvar (som vi bliver ført til at tro); og også dens indvirkning på det akademiske resultat er minimal eller ikkeeksisterende i Primary. Hvis dette er sandt, ville vi spilde vores børns tid, og deres tid er værdifuld, fordi voksenalderen varer meget længere end barndommen.
Og se hvor en af de seneste rapporter PISA i fokus, kommer til at bekræfte den tidligere udsatte idé, fordi tilsyneladende 'gennemsnitlige timer, som studerende bruger på lektier, er muligvis ikke relateret til præstationer' da der er andre mere afgørende faktorer som kvaliteten af undervisningen og organiseringen af skolerne. Den ovennævnte rapport placerer den tid, der er afsat til at udføre opgaver, der ville være produktive, højst fire timer om ugen, fra da af ... Naturligvis overgår spanske børn langt, og som vi allerede har sagt siden Primary, fordi - ja - analyserne PISA præsenteres altid fra test med 15-årige studerende.
På den anden side, i Hele dagen tilsluttet, Alfonso Gonzálezs erfaring som lærer, bekræfter mig igen, at hjemmearbejde uden ubrugelig og antipædagogisk, derudover de går forud for aktiviteter, der er resultatet af børns egne interesser (og for dem helt sikkert vigtigere).
Forholdet mellem selvreguleret læring og præstation og succes
Det er en sætning af Javier Suárez Álvarez, hovedforfatter i "Hvor meget matematik, videnskabelig hjemmearbejde er for meget?", Undersøgelsen, som jeg fortalte dig om i starten. Efter at have justeret deltagernes køn og socioøkonomiske status og bestået spørgeskemaer konkluderede de det 'når det kommer til lektier, er det vigtigere end mængden, hvordan de udføres'.
Forskerne opdagede, at resultaterne inden for matematik og videnskab begyndte at falde, når hjemmearbejdsmængden var 90/100 minutter om dagen, mens mellem 70 og 90 minutter om dagen syntes en lille forbedring at være observeret, lidt relevant i forhold til omkostningerne. i investeret tid, hvilket i slutningen af ugen betyder yderligere to timers arbejde derhjemme.
Der er også forskelle mellem studerende tage sig af antallet af dem, der ikke har brug for hjælpI denne forstand scorer de mere autonome studerende højere.
Når vi læser dette, kan vi let vende tilbage til PISA in Focus-rapporten, som jeg har kommenteret, da de mulige uligheder, der kommer fra lektier, er analyseret, og at de samtidig er årsag, at opgaver ikke udføres ordentligt.
Hjemmearbejde og stress
Med et gennemsnit på 13 år, som vi læste i begyndelsen af posten, kan det være, at forskningen har inkluderet børn fra første, anden og tredje af ESO og måske endda sjette af Primær, disse data kender jeg ikke. De er stadig for unge til oplever stressniveauer stammer fra frustration med tid brugt på opgaver. Pligter er normalt gentagne, mekaniske og ukreative, de grundlæggende kompetencer, som de satsede på i andre lande, fremmes ikke.
I Las Condes Clinical Medical Journal, præciser, at studerende står over for situationer med stor efterspørgsel, som de skal tilpasse sig. Stress er et adaptivt svar, men det bliver usundt, når det forårsager symptomer med angst, adfærdsmæssige og følelsesmæssige billeder.
Stress kan også skabe frustration, og akademisk pres er en kilde til usikkerhed og lav selvtillid.
Ser du, jeg er opmærksom på, at det at tale om lektier skaber kontrovers: nogle placerer sig selv, andre gør det ikke, nogle synes, det er godt, at børn laver lektier ('de skaber en fremtid' eller noget lignende, tilføjer jeg). Der er dem, der foretrækker, at der ikke var hjemmearbejde under hensyntagen til, at det årlige antal undervisningstimer i vores land overstiger andres med bedre resultater i internationale prøver. Forældre, der overvejer det, som ikke gør det, som foretrækker ikke at tænke, der er bange for at kommentere 'Det kommer ikke til at være, at barnet får en mani i skolen'.
Og jeg, du har allerede fået en idé om min holdning, og hvordan jeg har valgt kilder, der er enige med mig, men ikke fordi jeg vil have ret, men fordi jeg er bekymret for mine børns nutid, og fordi jeg ved, at hvis de er overvældet af lektier, ikke ønsker at lære. Fordi de måske vil spille mere eller have hobbyer, og de bare ... har ikke tid.
Og hvad synes du?