Matematik er det stærke punkt for mange skolebørn og det svage punkt for mange andre. I dag ved vi, hvor vigtig en rolle hjernen spiller i matematisk tænkning. Dette kan hjælpe os med at forstå de vanskeligheder, som mange drenge og piger har på dette område.
Hjerneudvikling er ikke identisk i alle de områder, der udgør den, og vi kan finde områder, der modnes tidligere end andre. Derfor skal uddannelsesmæssige handlinger tage højde for de forskellige sensoriske områder, der giver os mulighed for at tilegne sig viden.
I overensstemmelse med denne tænkning, som kræver forskellige former for informationsinput, er der nye læringsteorier, som f.eks Gadners mange intelligenser. Denne teori foreslår forskellige områder, hvor informationen skal præsenteres, hvilket letter læring ved ikke at blive opsummeret til de traditionelle sproglige og visuelle.
Den venstre parietallobe spiller en nøglerolle i aritmetik. Således har mennesker med dyscalculia ændringer i dette område af hjernen. Det talblindhed Det lider af folk, der ikke kan genkende aritmetiske cifre og tegn, der viser store vanskeligheder med at udføre elementære beregninger, såsom addition og subtraktion.
Mennesker, der har vanskeligheder med aritmetik, har ofte problemer i 3 andre domæner:
- Rumlig orientering
- Styr dine egne handlinger (under selvkontrol)
- Repræsentation af din krop (især fra fingrene)
Disse områder af kontrol og personlig viden er tæt beslægtede takket være multimodal tænkning. Når børn begynder at lære at tælle, bruger de således de 3 tidligere domæner. Først rører de ved elementerne for at genkende antallet af dem, så er de i stand til at bruge deres egne fingre til at nummerere elementerne, som alle kræver stor kontrol over deres handlinger.
Der er et tæt forhold mellem den numeriske repræsentation, som vi danner i vores hjerne, og den mentale repræsentation, som vi fremstiller af disse numeriske elementer gennem vores fingre. Dermed, Hvis der er en fejlagtig fremstilling af fingrene, vil det være vanskeligt at danne en tilstrækkelig numerisk repræsentation med negative virkninger på den efterfølgende udvikling af logisk-matematisk og numerisk tænkning.
På trods af den store matematiske byrde, der falder på venstre halvkugle, er det utvivlsomt højre halvkugle spiller også en vigtig rolle, da det er den ansvarlig for sammenligninger og tilnærmelse mellem tal. Når vi således skal løse et matematisk problem, starter begge halvkugler og sender hinanden information for at nå den passende løsning.
På trods af at det ser ud til, at matematisk tænkning er noget eksklusivt for højere arter som mennesker, finder vi, at fugle og visse chimpanser har et simpelt matematisk system, der giver dem mulighed for at skelne mellem små tal og gøre meget elementær addition og subtraktion. Denne biologiske bagage ledsager os fra fødslen, så babyer har en begrænset, men effektiv kapacitet til at klare enkle matematiske aspekter. Vi vil alle starte fra dette enkle matematiske system til at udvikle komplekse aritmetiske og logiske tanker.
At forstå sammenhængen mellem matematik og rumlighed er af vital betydning, da kroppen spiller en meget relevant rolle i at lære matematiske operationer og beregninger. Jo mere domæne og kropsbevidsthed, jo større er den matematiske evne. Denne neurovidenskabelige viden er allerede blevet postuleret af pædagogiske forfattere som María Montessori, der udvikler et stort antal materialer til matematisk læring gennem forskellige sensoriske modaliteter, især involverer fingeren i deres didaktiske undervisning.
Hvis vores søn har store vanskeligheder med at lære matematik, anbefales det at bruge strategier, der dækker de andre områder, der er involveret i hans læring. På denne måde hjælper vi din udviklende hjerne med at lindre ændringer eller dårlig modning i områder, der stadig er under ekspansion. Gennem legende læring, der er fokuseret på potentialer, kan vi motivere de små, før modviljen mod matematik dukker op, så frygtet af mange familier. Matematik kan være sjovt, hvis vi bruger forskellige ruter til dets læring.