Võib-olla aitavad need pandeemiast tingitud koolides tekkinud väikeste rühmade mullid rakendada teistsugust õppemudelit. Me räägime koostööõppest, millestki Seda on harjutatud Sokratese ajast, kuid seda pole enamikus klassiruumides kehtestatud. Koostöös õppivad lapsed saavad kasutada ära teise oskusi ja ressursse.
Koostööõppe põhiidee on see teadmised luuakse grupisiseselt, mitme oma liikme koostoimel. See on nii, kuigi grupis osalejate eelteadmistes on erinevusi.
Koostöös õppimise põhimõtted ja tunnused
Koostööõpe edendab keskkondi ja metoodikaid, mis võimaldavad tekkida olukorral, mis soodustab koostöökogemust. Seda tüüpi õppimist saab anda isiklikult klassiruumides ja muudel eluviisidel, näiteks Internetis.
Koostööõppe teooria tekib esimest korda Lev Võgotski loomingust, milles ta väitis, et teatud õppimist saab läbi viia ainult teise inimese abiga. Nii on teatud õppekontekstides sünergia, mis võimaldab teadmisi maksimaalselt arendada. See idee oli šokk kaasaegse psühholoogia arengus, eriti hariduse ja sotsiaalpsühholoogia valdkonnas.
Lejeune sõnul on koostöös õppimise peamised omadused:
- Kõigi õppeprotsessis osalenute ühise ülesande olemasolu.
- Valmisolek teha koostööd grupiliikmete vahel.
- Vastastikune sõltuvus; Teisisõnu, inimese töö tulemus sõltub sellest, mida teised teevad.
- Rühma iga liikme isiklik vastutus.
Näited koostöös toimuvast õppetegevusest
Mõned tüüpilised koostöös toimuvad õppetegevused on grupiprojektid, koostöös kirjutamine, vestlusringid või õppemeeskonnad. Täpsustame neid ja teisi, näiteks: Küsi oma partnerilt, Idee on selles, et igal klassiruumi lapsel on minut aega mõelda väljakutsuvale küsimusele, mis on seotud klassi sisuga, ja nad peavad seda küsima kõrvalasuvalt klassikaaslaselt.
La jagamine, on see, et kui teema või alateema on lõpetatud, siis tund peatub ja õpilased kohtuvad väikestes rühmades, et võrrelda oma märkmeid ja küsida endalt, mida nad pole aru saanud. Neile antakse piiratud aeg, näiteks 3 minutit ja küsimused, millele nad pole suutnud vastata, esitatakse valjusti.
Mock debatt. Õpilased rühmitatakse kolmeks ja igaühele neist määratakse roll, mille nad valivad teadmata. Üks pooldab mõnda küsimust, teine peab olema vastu ja kolmas teeb märkmeid ja otsustab, kes on arutelu võitja. Õpilased jagavad ülejäänud klassiga seda, mis nende arutelus toimunud on.
Kuidas edendada koostöös õppimist klassiruumis?
Anname teile mõned võimalused klassiruumis koostöös õppimise soodustamiseks. Peamine idee on luua grupi eesmärkeSelles mõttes on õpetaja ülesanne jagada töö, mida õpilased nende eesmärkide saavutamiseks vajavad. Nende eesmärkide saavutamisse tuleb kaasata rühm, mis on parem, kui see on väike, kuid mitte ülemäära. Sõltuvalt õppeainest võivad rühmad olla 4 või 5 last.
Kõige olulisem küsimus on soodustada suhtlemist osalejate seas. See peab olema ohutu ja tõhus. Teisisõnu peavad õpilased end oma ideede ja arvamuste väljendamisel tundma end mugavalt. Kahtlemata parandab see iga lapse enesehinnangut.
Hea on arendada a käitumisjuhend rühma liikmete vahel, aine piisavus, sõnavara, suhtlus, kõneaeg, õpilaste endi seas. Koostöös õppimine või ühistu, mille leiate ka selle nime alt, on vahend kõigi suhtlemise, koostöö ja kaasamise hõlbustamiseks.