Kui on üks asi, mida ma oma põhi- ja keskhariduse päevilt selgelt mäletan, on see kodutöö. Need paljud harjutused, mille õpetajad mulle saatsid ja mida lõpuks mu vanemad ja mu vend enam kui ühel korral lõpetasid, sest need olid ülemäära suured ja mul polnud aega midagi muud teha. Mäletan, et tõusin nädalavahetustel üles juba varakult kooli minnes kodutöid tegema ja testideks õppima.
Muidugi käisid mu vanemad protestimas hariduskeskuses, kus ma olin koos teiste peredega, kuid juhtkond ja õpetaja olid täiesti kurdid. Saabus päev, kui nad loobusid, jätsid selle millekski võimatuks ja unistasid, et tulevikus muutuvad asjad hariduses edasi ja liiguvad edasi.
Paraku eksisid nad unes. Täna on kodutöid veelgi rohkem, kui meil, minu põlvkonna õpilastel, oli. Igal hommikul näen algklasside lapsi koormatud seljakottidega, mis "kaaluvad rohkem kui need".
Õnneks tundub sel aastal, et tunneli lõpus hakkame valgust nägema. Palju peresid on protestinud ülemäärase koormuse pärast kes toovad oma lapsed koju. Ja et kursus pole teinud midagi muud kui alustanud sellest, kes ütleb.
Sel põhjusel on CEAPA (Hispaania üliõpilaste vanemate ühenduste keskliit) selle kokku kutsunud aastal November on kodutööde kõrvaldamise streik. Ja tõsiasi on see, et statistiliste andmete kohaselt on "käte pähe panemine" 48,5% riigikooli vanematest arvamusel, et kodused tööd mõjutavad nende pereelu negatiivselt.
Minu arvates pole enamikul õpetajatel, kes saadavad kodutöid (ja hoiduge, mitte viieteistkümne minuti pikkusest harjutusest), pole aimugi, millised tagajärjed neil lastele ja vanematele võivad olla. Eeldame, et alustades põhiharidusest, läbivad õpilased mitu tundi hariduskeskustes.
Nad veedavad palju tunde kuulates, püüdes tähelepanu pöörata ja omastada kogu teavet ja selgitusi, mida õpetajad klassiruumides annavad. See on juba a uskumatu psühholoogiline pingutus. Kõige tavalisem on see, et kodus saaksid nad puhata, end lahti ühendada ja teha asju, mis neile tõeliselt meeldivad.
Aga ei, paljud neist, kui nad söömise lõpetavad või peavad õppekeskusesse tagasi minema, kui neil pole pidevat päeva või kui nad hakkavad tegema kodutöid, mis nad peavad järgmisel päeval esitama ja eksamiteks õppima.
Nii on ühenduse katkemise, lõdvestumise ja eriti mängu hetked minimaalsed või isegi nullid. Mida see endaga kaasa toob? Stress, ärevus, ebamugavustunne, stress, pettumused, pettumused ja palju motivatsiooni. Ja ilmselgelt mõjutab see ka vanemaid negatiivselt, kui nad näevad, et nende lapsed kaotavad kodutööde tegemise tõttu elu ühe olulisema aja, näiteks lapsepõlve.
Mul on sõpru, kes on psühholoogid ja tegelevad lastearstidega, kes ütlevad mulle, et üha rohkem lapsi tuleb nende konsultatsioonidele selgeks lapsepõlve depressioon põhjustatud koolikeskkonnast tingitud stressi tõttu ja kodutööde liigne koormus. Lapsepõlve depressioon! Ma arvan, et paljud inimesed pole aru saanud, mida see kontseptsioon kätkeb, ja on arvatud, et olukorra eest hoiatanud eksperdid liialdavad.
See tähendab, et äärmiselt palju kodutöid mitte ainult mõjutab laste sotsiaalset ja isiklikku arengut, aga ka nende füüsilist tervist. Õnneks näib, et vähehaaval (ehkki minu vaatenurgast peaks kõik kiiremini minema) pooldavad paljud õpetajad kodutööde tühistamist ja et ilma nendeta õppimine on täiesti võimalik.
Kuid selleks, et see tõesti juhtuks, peab nii palju vananenud kui kodutöö tõesti kaduma, peab suur osa ühiskonnast nõustuma ja silmaringi laiendama. CEAPA esitatud statistilised andmed on a 48,5% riigikoolilaste vanematest. Ja teised? Ja ülejäänud?
Ma tean konkreetseid juhtumeid, kus pered on õpetajate peale vihaseks saanud kodutööde kodutööde saatmata jätmise ja selleks, et proovida asju teisiti teha, et oleks piisav õppeprotsess. On lapsevanemaid, kes on nõudnud nädalavahetuseks rohkem kodutöid ja õpetajatelt rohkem distsipliini. Nagu selline distsipliin toimiks õppimisel!
Klassiruumis on nii palju võimalusi õppimiseks. Mängimine see on üks vahenditest, mida ei kasutata nii palju kui peaks ja mis on uskumatult väärtuslik. Kuid kahjuks on endiselt õpetajaid, kes ei püüa olla autentsed, motiveerida õpilasi, neid erutada, erutada ja koolitada neid väärtushariduses ning eemale kohustuste allumisest ja rõhumisest.
Õpetajad, kes on sisse elanud, lõdvestunud ja keelduvad oma töös edasiliikumisest ja muutumisest. Ja need "professionaalid" on ka need need takistavad õpetajatel, kes soovivad tõesti asju hästi teha ja haridussüsteemi ümber kujundada, särada. Kas tunneli lõpus on tõesti lootust? Mida sa arvad?