Matematiikka on monien koululaisten vahvuus ja monien muiden heikko kohta. Tänään tiedämme kuinka tärkeä rooli aivoilla on matemaattisessa ajattelussa. Tämä voi auttaa meitä ymmärtämään vaikeuksia, joita monilla pojilla ja tytöillä on tällä alalla.
Aivojen kehitys ei ole identtistä kaikilla sen muodostavilla alueilla, ja voimme löytää alueita, jotka kypsyvät muita aikaisemmin. Siksi koulutustoimissa on otettava huomioon erilaiset aistialueet, joiden avulla voimme hankkia tietoa.
Tämän ajattelun mukaisesti, joka vaatii erilaisia tiedon syöttötapoja, ovat uudet oppimisteoriat, kuten Gadnerin useat älykkyydet. Tämä teoria ehdottaa eri alueita tietojen esittämiseksi, mikä helpottaa oppimista olematta tiivistetty perinteisiin kielellisiin ja visuaalisiin.
Vasemmalla parietaalilohkolla on keskeinen rooli laskennassa. Täten ihmisillä, joilla on dyskalkulia, on muutoksia tällä aivojen alueella. dyskalkulia Sitä kärsivät ihmiset, jotka eivät tunnista aritmeettisia numeroita ja merkkejä, mikä osoittaa suuria vaikeuksia peruslaskujen, kuten yhteenlaskemisen ja vähentämisen, suorittamisessa.
Ihmisillä, joilla on vaikeuksia laskennassa, on usein ongelmia kolmella muulla alalla:
- Spatiaalinen suunta
- Oman toiminnan hallinta (itsehillinnässä)
- Kehosi edustus (etenkin sormilta)
Nämä henkilökohtaisen tiedon ja hallinnan alueet liittyvät läheisesti toisiinsa multimodaalinen ajattelun käsitys. Kun lapset alkavat oppia laskemaan, he käyttävät kolmea edellistä verkkotunnusta. Ensin he koskettavat esineitä tunnistaakseen niiden määrän, ja sitten he voivat käyttää omia sormiaan kohteiden numeroimiseksi, mikä kaikki vaatii suurta hallintaa heidän toimintaansa.
Aivoissa muodostamamme numeerisen esityksen ja henkisen esityksen välillä, jonka teemme mainituista numeerisista elementeistä sormien kautta, on läheinen suhde. Täten, Jos sormet esitetään väärin, on vaikeaa muodostaa riittävä numeerinen esitys, jolla on kielteisiä vaikutuksia loogisen-matemaattisen ja numeerisen ajattelun myöhempään kehitykseen.
Vasemmalle pallonpuoliskolle laskeutuvasta suuresta matemaattisesta taakasta huolimatta se on epäilemättä oikealla pallonpuoliskolla on myös tärkeä rooli, koska se on vastuussa numeroiden vertailusta ja lähentämisestä. Kun siis meidän on ratkaistava matemaattinen ongelma, molemmat pallonpuoliskot käynnistyvät ja lähettävät toisilleen tietoja sopivan ratkaisun löytämiseksi.
Vaikka näyttää siltä, että matemaattinen ajattelu on jotain yksinomaan korkeammille lajeille, kuten ihmisille, havaitsemme, että linnuilla ja tietyillä simpansseilla on yksinkertainen matemaattinen järjestelmä, jonka avulla ne voivat erottaa pienet määrät ja tehdä hyvin alkeellisia lisäyksiä ja vähennyksiä. Tämä biologinen matkatavara seuraa meitä syntymästä lähtien, jolloin vauvoilla on rajoitettu mutta tehokas kyky selviytyä yksinkertaisista matemaattisista näkökohdista. Aloitamme kaikki tästä yksinkertaisesta matemaattisesta järjestelmästä kehittääksemme monimutkaisia aritmeettisia ja loogisia ajatuksia.
Matematiikan ja spatiaalisuuden välisen yhteyden ymmärtäminen on elintärkeää, koska keholla on erittäin tärkeä rooli matemaattisten operaatioiden ja laskelmien oppimisessa. Mitä suurempi alue ja kehon tietoisuus, sitä suurempi matemaattinen kyky. Nämä neurotieteelliset tiedot ovat jo olettaneet koulutuksen tekijöiden, kuten María Montessorin, kehittäen suuren määrän materiaaleja matemaattista oppimista varten erilaisilla aistimismoodeilla, erityisesti sormien käytöstä heidän didaktisessa opetuksessaan.
Jos poikamme aiheuttaa suuria vaikeuksia matematiikan oppimisessa, on suositeltavaa käyttää strategioita, jotka kattavat muut hänen oppimiseensa liittyvät alat. Tällä tavalla autamme kehittyviä aivojasi lievittämään muutoksia tai huonoa kypsymistä alueilla, jotka ovat vielä laajenemisvaiheessa. Potentiaaliin keskittyvällä leikkisällä oppimisella voimme motivoida pieniä lapsia, ennen kuin vastenmielisyys matematiikkaan ilmaantuu, ja niin monet perheet pelkäävät. Matematiikka voi olla hauskaa, jos käytämme eri reittejä sen oppimiseen.