Se on muodikasta. Vaiheiden eteneminen tai tiettyjen taitojen hankkimisen nopeuttaminen on tavoite, jonka monet äidit ja isät haluavat heillä on mielessään ajatella, että tämän avulla he antavat maailmalle kirkkaammat ja sopivammat lapset tähän kilpailukykyiseen ja erittäin vaativaan yhteiskuntaan.
Jotenkin ikään kuin upottaisimme lapsemme tuohon "Alice-katseeseen" maailmaan, jossa Punainen kuningatar ilmoitti tytölle, että hengissä pysyminen ei riittänyt juoksemiseen, "hänen täytyi juosta nopeammin". erottua muista. Kuitenkin… Takaammeko näin, että lapsemme ovat todella parempia kuin muut? Lisäksi... varmistammeko, että nämä opiskelijat saavuttavat hyviä akateemisia tuloksia? Sisään "Madres hoy» Keskustelemme kanssasi tästä mielenkiintoisesta ajankohtaisesta aiheesta.
Vaiheiden etenemisen ja taitojen nopeuttamisen seuraukset
Ei kauan sitten jotkut meistä olivat yllättyneitä monien nykyisestä tavoitteesta perheet Brittiläinen: 5-vuotiaiden saaminen lukutaidon hankkimiseen aikaisin. Ajatuksena on, että 6-vuotiaana lapset käyvät läpi pääsykokeita, jotka takaavat heille Yhdistyneessä kuningaskunnassa kaikkein valikoidun ja elitismin koulutuksen, joten heidän oletettavasti tällä on taattu tulevaisuus.
Monien Lontoon kaupunginosien puistot on tyhjennetty esikouluikäisistä lapsista, koska "he valmistelevat tenttiään". Se on hieman pelottava tosiasia, varsinkin jos katsomme, että heiltä puuttuu jokin, mitä kaikki maailman järjestöt tunnustavat: oikeus vapauteen. lapsuus.
Vaiheiden etenemisen riskit
Yhdistyneen kuningaskunnan tapaus ei ole eristäytynyt asia. Tällä hetkellä on monia esikoulu- tai pikkulastekeskuksia, jotka pyrkivät nopeuttamaan lukemis- ja kirjoitusprosessia, erilaisten käsitysten lisäksi matematiikka. Enää ei tarvitse värjätä muistikirjoja, tehdä pulmia, likaantua pihalla tai istuttaa linssejä tyhjiin jogurtteihin nähdäkseen, kuinka kasvit kasvavat päivä päivältä. Nyt on kiire, nyt on kielletty poistua linjalta tai yksinkertaisesti nauttia siitä vaiheesta, jossa et välitä mistään ja katso skeptisesti, kun äiti kertoo olevansa stressaantunut.
Nyt meillä on 5-vuotiaita, joilla on stressiä ja ahdistusta. Katsotaan kuitenkin, mitä mahdollisia seurauksia on tiettyjen lasten vaiheiden kiihdyttämisessä:
- Lastemme aivot eivät ole täysin kypsiä vasta 6-7-vuotiaiksi.. Tällöin myeliini peittää kaikki hermoverkot, kun sähköinen impulssi on voimakkain ja tieto voidaan välittää nopeammin.
- Siihen asti, lapsen aivot ovat puhtaasti vastaanottavia ja oppii löytämällä, ei määräämällä.
- Ei ole mitään hyötyä tiedon nopeuttamisesta tai yrittämisestä integroida, jos ei ole neurologisia rakenteita, jotka ovat valmiita vastaanottamaan kyseisen oppimisen. Lapsi, joka ei vielä hallitse hienomotorista taitoa ja joka ei ole vielä hankkinut minkäänlaista lateraalisuus tai että hänen oikeat pallonpuoliskonsa eivät ole vielä valmiita tulkitsemaan kirjaimia, ääniä ja grafiikkaa, hän tuskin pystyy vastaamaan lukuprosessiin.
- Emme voi myöskään unohtaa jotain olennaista: stressaantunut aivo ei ole vastaanottavainen oppimiselle. Jos altistamme nämä lapset tällaisiin tilanteisiin aikaisin, on todennäköisintä, että he asettavat akateemisen maailman pelkäämään ja painostamaan, että he eivät ole vielä valmiita ottamaan vastaan.
Henkisen sisällön käyttöönotto viivästyttää henkistä kehitystä aikaisin
Se saattaa tuntua hieman järkyttävältä meille, mutta Se, että henkinen sisältö otetaan käyttöön varhaisessa vaiheessa, ei vain takaa lapsen akateemista menestystä, vaan myös häiritsee hänen henkistä kehitystään. Mitä hyötyä ohitusvaiheista on, jos emme ole vielä integroineet edellisiä vaiheita? Se on kuin joku, joka haluaa laittaa talon katon rakentamatta ensin seiniä.
Walter gilliam on Yalen yliopiston lapsuustutkimuskeskuksen johtaja. Hänen omien kokemustensa mukaan esikouluissa opiskelleet lapset, joissa lukemisen, kirjoittamisen ja matemaattisten käsitteiden oppiminen oli kiihtynyt, olivat luopuneet opinnoistaan ylemmissä koulutusjaksoissa.
Vaiheiden nopeuttaminen ei ole synonyymi menestykselle, ei jos lapsi ei tarvitse sitä, kuten olisi suurikapasiteettiset lapset, johon heidän etuihinsa mukautetun henkisen tuen lisäksi on aina liitettävä hyvät emotionaalisen älykkyyden strategiat.
Edistä älyllisiä prosesseja ennen akateemista
Tehkäämme nyt ero kahden olennaisen termin välillä: henkinen ja akateeminen prosessi. Vaikka jälkimmäinen käsittäisi esimerkiksi instrumentaaliset alueet, kuten kieli ja matematiikka, älylliset prosessit heijastavat toista todellisuuden, joka on paljon mielenkiintoisempi ja hyödyllisempi:
- Uteliaisuus
- Löytö
- Päätä suhteita
- Ymmärrä muita näkökulmia
- Tehdä johtopäätöksiä
- Hallitse turhautumista
- Paranna huomiota
- Paranna mielikuvitusta ja luovuutta
- Kehitä kriittistä järkeä
Kaikki nämä prosessit ovat todella hyödyllisiä, kun ne välitetään lapselle, jotta he voivat integroida heidät omaan tahtiinsa, mutta aikaisin. Tässä todetaan todellinen "substraatti", joka huomenna voi sallia hyvän akateemisen oppimisen.
Ilo astua ulos laatikosta
Lapsi, joka on pakko lukea ja kirjoittaa 5-vuotiaana, on lapsi, joka oppii varhain, mitä turhautuminen on. Ennen kaikkea hän on opiskelija, joka näkee kauhuilla kaiken, mitä hänen tulevaisuutensa tuo hänelle: enemmän painetta, enemmän stressiä, perheen pettymyksiä ja ennen kaikkea pelkoa. Kukaan ei voi kasvaa pelossa, kukaan ei voi tehdä parhaansa, jos hänet kasvatetaan pelolla.
- Anna lasten mennä pois tieltä maalatessaan ja ennen kaikkea kunnioittaa sitä, mitä luonto sanelee: sen rytmejä.
- Meidän on ymmärrettävä, että jokainen lapsi on ainutlaatuinen ja poikkeuksellinen. On niitä, jotka todellakin hyötyvät vaiheiden etenemisestä, koska heidän aivokellonsa merkitsee sitä, kypsymistä. Tätä varten sinun on oltava intuitiivinen ja vastaanottavainen ja ennen kaikkea taisteltava akateemisessa ja kouluympäristössä, jolla on huono tapa kouluttaa tasa-arvoisia lapsia antamaan maailmalle samanlaisia muotoon koulutettuja ihmisiä.
Se ei ole oikea asia. Suomessa, joka on aina koulutuksen vertailuarvo, lapset astuvat kouluun 7-vuotiaana. Aikaisemmin heillä on ollut aikaa kasvaa omassa tahdissaan leikin ja ilon nauttia varhaislapsuudesta. Myöhemmin ne arvioidaan laadullisesti, ei kvantitatiivisesti.
Meidän on varmistettava lastemme harmoninen ja kattava kehitys kunnioittaen aikoja ja etsimällä vain heidän onneaan, ei itse yhteiskunnan vaatimuksia.