Oppiminen on elinikäinen prosessi. Mutta on tiettyjä prosessit ja työkalut jotka auttavat meitä ja auttavat lapsiamme oppimiseen. Tässä artikkelissa puhumme yhteistyöhön perustuva oppiminen, yksi heistä. Kerromme, mistä se koostuu, mitkä ovat sen tavoitteet ja mikä ero on klassiseen ryhmätyöhön.
Omistamme myös tilan tämän yhteistyöoppimisen eduille inklusiivisissa luokkahuoneissa ja nimeämme erilaisia maassamme toteutettuja hankkeita. Kerromme, kuinka hyödyllistä lapsillesi on joko koulussa tai sen ulkopuolella oppia tämä oppimistapa, jonka päätavoitteena on tarjota syvällinen oppiminen, itse sisällön ulkopuolella.
Mitä on yhteistyöhön perustuva oppiminen?
Muistetaan jotain välttämätöntä. Jokainen poika tai tyttö oppia omaan tahtiisi ja heidän henkilökohtaisten ominaisuuksiensa mukaan. Yhteistoiminnallinen oppiminen koostuu joukosta opetusmenetelmiä ja -menetelmiä, jotka perustuvat opiskelijoiden jakamiseen, joten puhumme oppimisesta luokassa, pienryhmissä.
Näiden ryhmien on oltava sekoitetut ja heterogeeniset ryhmät, erilaisten opiskelijoiden kanssa. Ajatuksena on, että näissä pienissä ryhmissä tai ryhmissä jokainen jäsen antaa oman tietonsa ja käyttää omia kykyjään yhteistyöhön. Yhteistoiminnallinen oppiminen katsoo, että riippuen siitä, mistä aiheista, ryhmässä työskentelemistä opitaan enemmän kuin erikseen, mutta se ei sulje pois yksilöllistä työtä 100%, vaan antaa sille tarvittavan arvon sisällyttää se tiimin työhön.
Yhteistoiminnallisen oppimisen kanssa horisontaalisia rakenteita kannustetaan, ryhmätyö, toisen työn kunnioittaminen, menestyksen ja epäonnistumisen hallinta ryhmässä. Tämän tyyppistä oppimista on käytetty käytännössä vuosikymmenien ajan kouluissa, etenkin 7-15-vuotiaiden lukiolaisten kohdalla. Mutta nyt se toteutetaan Alkeisyhdistyksessä.
Edut tämän oppimisen opiskelijoille
Erilaiset artikkelit ja tutkimukset ovat vahvistaneet, että osa yhteistyöhön perustuvasta oppimisesta on se, että hyödyt ovat kaksinkertaiset: toisaalta konflikti tai ongelma on ratkaistu, ja toisaalta on kognitiivinen rakenneuudistus osallistujista.
Myös ahdistusta taistellaan oppilaan valtaa vastaan. Suurempaa itseluottamusta ja itsetuntoa edistetään. Kun lapset rentoutuvat, he löytävät tilaa ja aikaa ajatella, harjoitella ja tuottaa palautetta keskenään. Samalla todetaan opiskelijoiden riippuvuus opettajasta, koska ennen minkään ongelman tai epäilyn ilmaisua he voivat myös nostaa sen esiin luokkatovereidensa kanssa.
Kun lapset työskentelevät ja harjoittavat toimintaansa yhteistyöympäristössä, he oppivat projisoimaan omat ajatuksensa ja huolensa vapaammin. heijastus ja metakognitiivisten taitojen kehittäminen.
Jokainen lapsi tietää ryhmän yhteisen tavoitteen. Samanaikaisesti jokaisen on tehtävä vastuu ja tasa-arvoiset mahdollisuudet kaikkensa auttaakseen muita, kun he sitä tarvitsevat. Siksi ryhmän heterogeenisuus on tärkeä, vähemmän valmistautuneet hyödyntävät enemmän sitä tuntevien tietoja.
Yhteistoiminnalliset oppimisprojektit koulutuksen osallisuudessa
Maassamme on kehitetty monia yhteistyöhankkeita inklusiivisissa keskuksissa ja luokkahuoneissa, jotka ovat osoittaneet tehokkuutensa oppimisessa. Ohjelma PAC (osallistava didaktinen ohjelma) Se on suunniteltu siten, että monenlaisten kykyjen lapset voivat oppia yhdessä.
Yhteistoiminnallisten oppimismenetelmien ansiosta eri koulutustoimintoihin on muodostunut erilainen rakenne. Unohtamatta tietysti välttämättömiä vuorovaikutus opettajien välillä, tukea opettajia, mies- ja naisopiskelijoita.
Tämä menetelmä soveltuu kaikille opiskelijoille, joilla on erityinen koulutustuen tarve joko erityisten oppimisvaikeuksien, ADHD: n, korkean älyllisen kyvyn tai myöhään pääsyn vuoksi koulutusjärjestelmään vuoksi. Toivomme, että olet oppinut tämän artikkelin avulla enemmän yhteistyöhön perustuvasta oppimisesta, mutta on muitakin merkittävä oppiminen.