Quand il s'agit de parler de l'intégration des enfants avec Le syndrome de Down Dans le système éducatif, toutes les organisations sociales et éducatives s'engagent à le réaliser. Aujourd'hui, les écoles espagnoles et européennes développent leurs propres programmes pour répondre aux particularités de tous ces enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux. Maintenant bien, des institutions nationales de soutien aux étudiants trisomiques, il est précisé qu'en réalité, l'intégration seule ne suffit pas.
Ce à quoi nous devons aspirer, c'est une INCLUSION totale où nous ne nous limitons pas à avoir «l'enfant présent», mais à favoriser leur interaction totale en classe et dans leur communauté. Il s'agirait d'aller un pas au-delà du domaine des connaissances curriculaires, nous cherchons avant tout à éduquer pour la vie. Il est donc nécessaire que les élèves trisomiques développent leur affectivité, la maîtrise de leurs émotions, leurs aptitudes sociales et qu'ils fassent partie du groupe comme un de plus. Il est clair que nous avons encore beaucoup à accomplir, et donc, en «Madres Hoy» nous vous invitons à y réfléchir.
Intégration de l'enfant trisomique
Nous savons tous que le syndrome de Down est l'une des déficiences intellectuelles les plus courantes dans la population. Selon les données d'incidence on estime qu'il affecte 1 enfant sur 1.000. L'un des principaux besoins de toute institution sociale est de promouvoir la bonne intégration de ces groupes dans nos sociétés:
- Développer un système éducatif où chaque enfant, quels que soient ses besoins, ses particularités et ses origines, bénéficie des mêmes opportunités d'apprentissage.
- Offrez les mêmes opportunités d'emploi.
- Offrir un soutien institutionnel pour demain lorsque ce groupe atteindra un âge avancé et pourra être correctement pris en charge.
Aujourd'hui, en Espagne, le système éducatif inclut légalement l'obligation de développer des programmes adéquats pour intégrer les enfants dans la classe. Par conséquent, chaque école, en fonction de ses ressources personnelles, combine généralement la classe ordinaire avec la classe spéciale.
- L'élève trisomique travaille un programme adapté dans la classe spéciale pour atteindre les objectifs nécessaires à chaque étape. Des adaptations individuelles sont faites qui fonctionnent avec le PT (thérapeute pédagogue) ou avec l'orthophoniste.
- De plus, l'élève trisomique est également intégré dans la classe ordinaire avec des élèves, généralement du même âge. Avec le matériel adapté à leurs besoins particuliers et avec le soutien du personnel enseignant, ils obtiennent des résultats remarquables.
Un pas de plus: l'école inclusive
Parfois, nous sommes nombreux à penser que tout se termine par l'intégration de l'enfant aux besoins éducatifs dans une salle de classe, où l'on sait qu'une attention adéquate va lui être offerte pour qu'il maîtrise les matières instrumentales, et pour qu'il reçoive celles approuvées qui le feront. lui permettre d'aller passer les cours.
Ce n'est pas assez. L'éducation va au-delà de la maîtrise de la table de multiplication. Notre obligation est d'éduquer pour la vie, le bonheur et l'autonomie personnelle, par conséquent, il faut aller plus loin et favoriser l'ÉCOLE INCLUSIVE.
Les piliers de l'école inclusive
Aujourd'hui, lorsqu'il s'agit d'articuler, de promouvoir et de réglementer l'école inclusive, nous avons le soutien juridique de la Convention relative aux droits des personnes handicapées; la Loi organique 2/2006 du 3 mai, Education (LOE), le Déclaration universelle des droits de l'homme (1948. art.26), et le Rapport de l'UNESCO sur l'éducation pour le XNUMXe siècle.
- L'éducation inclusive ne cherche pas, mais plutôt GARANTIT que tous les étudiants ont accès à une culture commune qui fournit une formation de base et une éducation pour la vie.
- Il vise à ce que tous les étudiants aient les mêmes opportunités dans tous les domaines de leur INTERACTION SOCIALE, de leurs moments de loisirs, de travail, etc ...
- COLLABORATION CONTINUE entre les établissements scolaires, la famille et la communauté elle-même. Lorsqu'il s'agit de parler d'inclusion, il est inutile de ne pas étendre son utilisation au-delà de la salle de classe. Pour cette raison, il est essentiel que les familles disposent de toutes les informations sur la façon dont leurs enfants grandissent et sur les exigences personnelles et sociales dont ils ont besoin pour se sentir pleinement intégrés. (Pas pour les protéger, nous allons élever des enfants plus heureux).
- À leur tour, la communauté, la ville, la ville et même le quartier lui-même, doit être en mesure de promouvoir cette intégration là où l'enfant se sent valide à tout moment, où vous vous sentez comme un de plus pour vous déplacer, accéder à l'information, profiter de vos moments de loisirs et même apporter votre aide et vos initiatives pour le bien de la société elle-même.
L'éducation est la responsabilité de tous, nous sommes un vaste réseau qui ne peut rester isolé sur nos «propres îles» sans comprendre que parfois de petites initiatives créent un grand soutien pour les enfants trisomiques dont nous pouvons tous bénéficier. Cela vaut la peine d'en faire connaître.