Ce n'est pas un secret beaucoup d'entre nous lisent pour le plaisir, car c'est un excellent moyen d'occuper notre temps libre et parce que nous nous livrons volontairement à une activité relaxante qui, en même temps, entraîne notre cerveau. La lecture (en plus) présente de nombreux autres avantages dans la sphère personnelle et dans les sphères sociale et académique. Peut-être de cette réflexion nous demandons-nous: d'où vient le goût de la lecture?
L'acquiert-on grâce à l'exemple des parents lisant? Un ami d'enfance nous a-t-il présenté qui nous avait donné ce livre d'images? Étions-nous curieux de connaître les livres d'aventures que le voisin a «dévoré»? Ce qui paraît clair, c'est que «forcer» n'encourage pas le goût de la lecture.
Je dis cela parce qu'à l'école ou à l'institut (où ils sont obligés, je comprends que pour des raisons pratiques) l'étudiant reçoit des récompenses pour ses lectures et ses enregistrements, travaux ou partage ultérieurs; Cependant, cette récompense (un point positif, une réussite ...) est un stimulus externe à l'étudiant. Et nous savons tous que la motivation qui fonctionne le mieux (sauf si nous sommes dans un environnement de travail) est celle intrinsèque: celle qui émane de nous-mêmes, celle qui nous pousse à emprunter de nouvelles voies pour la satisfaction de le faire, ou parce qu'ils impliquent une grande amélioration personnelle.
Que gagne-t-on en forçant à lire ou en forçant à lire certaines lectures ou certains genres?
Bien que dans l'enseignement primaire, il est facile de guider un groupe d'élèves à lire un ou deux livres à chaque trimestre (et surtout si les enseignants rencontrent des enfants qui ont une bonne habitude de lecture acquise à la maison), avec le passage au secondaire, beaucoup de ceux qui lisent volontairement, manifestent un désintérêt total.
Peu importe si le professeur leur ordonne de lire Jules Verne, s'il s'agit de romans juvéniles mettant en vedette des jeunes comme eux, ou si nous parlons de classiques de la littérature espagnole. Les thèmes connexes peuvent avoir plus de succès parmi population adolescentemais forcer sans prendre en compte les goûts ou les besoins de chacun pourrait être une erreur.
Et soyez prudent, car cela semble très louable car, fondamentalement, il ne vise pas seulement à répondre au programme éducatif, mais à fournir aux étudiants un bon niveau de culture et des compétences linguistiques. En d'autres termes, ce n'est pas une critique des enseignants, mais une pensée à haute voix. Pensée soutenue par vérification que les stimuli externes dans la promotion de la lecture sont négatifs (ou qui pointe Cet article).
Si c'est un plaisir, cela ne peut pas être une obligation.
Malgré les avantages académiques qui accompagnent l'habitude de lire, vous ne pouvez pas aimer quelque chose de manière imposée. Et le fait qu'il y ait un contrôle de la lecture, à travers n'importe quel système pour vérifier ce qui a été lu, rend difficile pour la littérature de devenir un bon allié pour nos adolescents. L'une des principales raisons est que tout le monde n'a pas le même taux de lecture.
Il se peut que nous ayons à penser à des expériences agréables qui renforcent la lecture; peut-être devrions-nous en savoir un peu plus sur ces êtres merveilleux que sont les enfants et les adolescents, pour comprendre ce qui les anime avant tout l'envie de jouer pour apprendre.
Et oui, à la maison nous pouvons faire beaucoup pour vous motiver à lireOn peut le faire pendant les 10 premières années de la vie, alors ce sont eux qui prennent (ou pas) le témoin et s'accrochent à l'habitude avec détermination et amour de la connaissance. Bien sûr, ne perdons pas de vue le fait que ces dernières années, le nombre de lecteurs filles et garçons a diminué… Ce qui ne doit pas nous amener à penser qu'il faut le récupérer en les forçant.