U ovom pregledu vrste učenja koji se mogu dogoditi u učionici, ali i izvan nje danas ćemo razgovarati problemsko učenje (PBL). Ova vrsta učenja je nastavna metoda u kojoj se student je glavni junak. Dječak ili djevojčica koji provode postupak ispitivanja rješavaju pitanja, sumnje i neizvjesnosti oko složenih životnih pojava.
U ovoj metodi znanje ima jednaku važnost kao i stjecanje vještina i stavova. To je metodologija, a ne strategija podučavanja.
Opis problemskog učenja
Ovom metodom učenik je odgovoran za svoje učenje, a učitelj je samo vodič. Kao što je rečeno, problemsko učenje usmjereno je na búsqueda, razumijevanje, asimilacija i primjena znanja za rješavanje problema ili odgovaranje na pitanje.
Kad započne proučavanje bilo kojeg predmeta dijete nema dovoljno znanja i vještine koje vam omogućuju učinkovito rješavanje problema. Preporučuje se da u to vrijeme svako dijete pojedinačno napravi popis onoga što zna o toj temi. To podrazumijeva da se studenti oslanjaju na znanje koje već imaju, dijele svoje znanje i detalje problema. Sve ove informacije mogu koristiti za kasnije rješavanje.
U ovoj fazi student mora znati što trebate napredovati u rješavanju problema predloženo, kako dijete napreduje, bit će kompetentno planirati i provoditi intervencije koje će mu omogućiti da konačno riješi problem na adekvatan način. Izgradnja znanja bit će postignuta u suradnji.
Olakšava učenje temeljeno na problemima interdisciplinarnost i integracija znanja, prelazeći barijere vlastitog fragmentiranog znanja u različitim disciplinama i predmetima.
Problemsko učenje i konstruktivizam
Problemsko učenje temelji se na različitim teorijskim strujama, posebno u konstruktivizam. Za to se slijede tri Osnovni principi:
- Razumijevanje stvarne situacije proizlazi iz interakcije s okolinom. Studenti bi trebali biti aktivni, neovisni i usmjereni na probleme, a ne pasivni primatelji informacija.
- El kognitivni sukob Suočavanjem sa svakom situacijom potiče učenje. Učitelji, koji djeluju kao vodiči, nastoje motivirati i poboljšati inicijativu učenika. Sposobni su samostalno učiti.
- Znanje se razvija kroz prepoznavanje i prihvaćanje društvenih procesa. Ocjenjuju se različita pojedinačna tumačenja istog fenomena. Studenti u timovima rade na rješavanju problema. Oni aktivno sudjeluju u rješavanju problema, oni su ti koji otkrivaju svoje potrebe za učenjem, istražuju, uče, primjenjuju i rješavaju probleme.
Učenje temeljeno na problemima uključuje razvoj kritičkog mišljenja u procesu poučavanja i učenja. To nije nešto dodatno, to je sastavni dio takvog procesa.
Naglasite razvoj stavova i vještina
Uz učenje temeljeno na problemima razvijaju se i ističu različiti stavovi i vještine to ih dovodi do aktivnog stjecanja znanja, a ne samo do pamćenja sadržaja. Studenti su podijeljeni u male skupine od šest do osam učenika koji surađuju na rješavanju uobičajenih problema iz analize.
Studenti razvijaju kritičko mišljenje, vještine rješavanja problema i suradnju. Iako se identificiraju problemi formulirane su hipoteze, koji provode potragu za informacijama, provode eksperimente i određuju najbolji način za postizanje rješenja. Studenti uživaju u učenju potičući svoju kreativnost.
Oni također stječu odgovornost u rješavanju problema koji su dio stvarnosti. Grupa rangira teme učenja na temelju dijagnoze vlastitih potreba, što pak generira nove potrebe učenja. Te potrebe nisu nametnute razvojem kurikuluma ili nastavnim osobljem, već se rađaju iz pristupa problema koji treba riješiti.