ישנן צורות למידה רבות שקיימות ועליך למצוא את המתאים ביותר למי שחייב ללמוד. אנשים שוכחים צורת למידה חשובה בה אנו יכולים להשתמש ולא נותנים חשיבות לה: למידה תפיסתית שמיעתית.
תפיסה היא היכולת לראות, לשמוע או להיות מודעים למשהו דרך החושים. זו הדרך בה אנו רואים, מבינים ומפרשים מידע. כשאומרים 'שמיעה' זה קשור לחוש השמיעה, אבל עיבוד / תפיסה שמיעתית כרוך בשמיעה, אפליה, הקצאת משמעות ופירוש מילים, ביטויים, משפטים ודיבור.
גירעונות בעיבוד שמיעתי
ליקויים בעיבוד שמיעתי עומדים בבסיס קשיי הקריאה, הכתיבה והאיות וישפיעו על כל הלמידה מבוססת השפה ועל ביצועי הכיתה הכוללים; למשל, עקוב אחר הוראות או פרשנות של שפה מדוברת בצורה משמעותית ושמירה על מידע המוצג באופן שמיעתי. בבית אתה יכול למצוא בעיות חמורות לילדים להבין הוראות או הוראות.
קשיים בפרשנות השאלות ככל שהן גדלות באורכן ובמורכבותן או בתשובות בלתי הולמות או שגויות מרמזות על בעיות עיבוד שמיעתי. במובן זה, אתה יכול לשאול משהו מילדך ולתת לו לענות לביטוי שלא קשור לשאלה ששאלת אותו. יש הורים שחושבים תחילה שזו יכולה להיות בעיית קשב, אך כאשר הבעיה מתרחשת פעמים רבות, אז הם מתחילים להבין שמדובר יותר בבעיה שמיעתית.
עקוב אחר התנהגות ההקשבה של ילדך
הורים צריכים להיות קשובים לבעיות שמיעה אפשריות של ילדיהם על מנת לפעול בהקדם האפשרי. רק כך הם יוכלו לקבל את תשומת הלב הנדרשת על מנת שלימודם לא ייפגע.
ערנות שמיעה ירודה, שהיא בעצם יכולתו של המאזין להישאר קשובים לגירוי שמיעתי לתקופה, מעידה גם על חולשות. קשיי שפה כתובים כוללים התכתבות לקויה בין הגרפמה לפונמה (צליל אותיות), השמטת מילים או בניית משפטים לקויה, מכיוון שהילד שכח לכתוב את המסר הרצוי. זה קורה מכיוון שקשה להם לזהות את האותיות או המילים עם הצליל המתאים להם, ולכן יתכנו בעיות בעת כתיבתן.
עיבוד שמיעתי כולל מיומנויות זיכרון
לאנשים יש את היכולת לקחת מידע שהתקבל בעל פה, לעבד את המידע, לאחסן אותו בראשם ואז לזכור מה שמעו. כל זה מרמז על מיומנויות שונות שיש לפתח, כמו למשל מיקוד תשומת הלב במה שנשמע, הקשבה, עיבוד מידע, אחסון, זיכרון ואז יישום. כל זה חשוב מאוד להצלחה הלימודית והאישית של ילדים ברחבי העולם, וגם של כל מי שצריך ללמוד (בהתחשב בכך שכולנו לומדים משהו חדש כל יום).
זיכרון עבודה דורש אחסון ועיבוד מידע בו זמנית וזוהה כמתרגם בין קלט חושי לזיכרון לטווח ארוך. ילדים עם זיכרון עבודה ירוד בדרך כלל בעלי התקדמות אקדמית ירודה יותר.
אפליה שמיעתית היא היכולת לזהות הבדלים בפונמות (יחידת הצלילים הקטנה ביותר בשפה), כולל היכולת לזהות מילים וצלילים דומים וכאלה השונים.
היזהר מאפליה לקויי שמיעה
כאשר לאדם יש אפליה לקויה זה יביא לשגיאות בכתיבה, פרשנות שגויה של מידע בעל פה, בלבול וצורך מתמיד בחזרה. יש צורך להעריך חלקים מסוימים מהשימוע כדי לדעת שהכל מתנהל כשורה בלימוד.
הערכת יכולת שמיעה
על מנת להעריך את יכולת השמיעה של ילד, עובדים על הדרך בה הוא מבין דיבור גם כאשר קיים רעש. זה חיוני מכיוון שילד חייב להיות מסוגל לכוון את קולו של המורה כשיש רעשי רקע (כמו למשל כאשר עמיתים מדברים). בדרך זו, לילדים יהיה מספיק יכולת להיות מסוגלים לשמוע קול גם כשיש רעשי רקע.
הסגירה השמיעתית
סגירת שמיעה היא היכולת להשתמש בעודף פנימי וחיצוני כדי למלא חלקים חסרים או מעוותים של האות השמיעתי. ולהכיר בכל המסר. זה כולל לקיחת פיסות קטנות של מידע שמיעתי ובניית שלם.
הבנת הנשמע
הבנת האזנה בוחנת את יכולתו של הילד לחשוב, להבין ולהמחיש מידע מילולי. ילדים עם זיכרון מילולי ירוד לעיתים קרובות זוכרים פרטים לא רלוונטיים ומתגעגעים למידע חשוב שקיים.
כישורי חשיבה שמיעתית
כישורי חשיבה שמיעתית משקפים עיבוד לשוני מסדר גבוה יותר וקשורים להבנת בדיחות, חידות, מסקנות, מסקנות הגיוניות והפשטות.
סיבות נפוצות לקשיים ברכישת מיומנויות אוריינות
הגורם השכיח ביותר לקשיים ברכישת מיומנויות קריאת מילים מוקדמות הוא חולשה ביכולת לעבד את המאפיינים הפונולוגיים של השפה וכתוצאה מכך לניתוח שמיעתי (פילוח) ולקשיי סינתזה (שילוב).
ליקויים בתחום הפונולוגי של התפתחות השפה נמדדים לרוב בעזרת משימות שאינן קוראות המעריכות את המודעות הפונמית. היכולת לזהות, לחשוב ולתפעל צלילים בודדים במילים מסייעת בזיהוי ילדים בסיכון של בעיות קריאה עוד לפני תחילת הקריאה, שכן הוכחה כי מודעות פונמית קשורה ישירות לצמיחת מיומנויות הקריאה המוקדמות.
אם ילד אינו יכול לתפוס ניגודים בפונמות ואינו יכול להמחיש את זהות הפונמות בהברות ובמילים, הם תלויים בזיכרון כאשר הם לומדים לקרוא ולאיית. זה מגביל את התקדמות הקריאה והאיות ואינו מאפשר השוואה מדויקת בין יחידות כתובות לדבר.
הימנע מבעיות עיבוד שמיעתי
כדי להימנע מבעיות, היזהר בהסחות דעת, שיהיה מספיק אור מול הדובר, התחלף, דבר בבירור, הסבר את אוצר המילים החדש, תן דוגמאות קונקרטיות, חלק את ההוראות לחלקים, שמור על קשר עין, שאל אם הוא הבין הכל , וכו.