ראיינו את בעלן פינירו: "רגש קשור ישירות ללמידה"

ייתכן שהחינוך הספרדי לא עובר את הרגעים הטובים ביותר שלו (זה ברור). אבל מה שאני משוכנע בו הוא שתמיד יהיו אנשי מקצוע שינסו להילחם למען מערכת חינוכית חדשה ושיתאמצו להעלות את המודעות בחברה כי יש צורך בדחיפות בשיעור בכיתה. דחוף מאוד. אחד מאותם אנשים הוא Belén Piñeiro.

בלן פיניירו הוא מורה בנשמה המתמחה בנוירופסיכולוגיה וחינוך. איש מקצוע שברור שספרד לא עושה דברים טוב בכל הנוגע לחינוך. לאחר שעבדה במספר מדינות באירופה והתבוננה במתודולוגיות שונות, היא פיתחה תוכנית התערבות חינוכית משלה המתמקדת בחינוך רגשי וחברתי. האם אתה מעז להמשיך לקרוא את הראיון של Belén Pineiro עבור Madres Hoy?

Madres Hoy: קודם כל, בלן, תודה רבה על קבלת הראיון Madres Hoy. תענוג אמיתי לארח אותך כאן. ב-2015, מומחים דיברו על כך ש-2016 הולכת להיות שנת ההתחדשויות הפדגוגיות. האם לדעתך זה היה או שהדרך עוד ארוכה?

בלן פינירו: אני חושב שבכל שנה ניכר יותר שיש צורך במערכת החינוך ובדרך בה אנו מחנכים ומעריכים ילדים. עד כה, שנת 2016 הייתה השנה בה הערעור הזה הפך לגלוי ביותר. הדרך עוד ארוכה, אבל הדבר החשוב הוא שכבר התחלנו ללכת.

MH: בזמן האחרון אנו שומעים הרבה על "חינוך רגשי", אך האם לא יהיה נכון יותר למבוגרים ללמוד ללמוד להשתתף בקבלת רגשות ילדות?

BP: איך להשתתף ולקבל רגש אצל ילד שאינך יודע לזהות או לנהל בעצמך? זה כמעט בלתי אפשרי למבוגר ללמד ילד לקרוא או להוסיף אם הוא לא יודע לעשות את זה. כנ"ל לגבי רגשות. אם אינך יודע כיצד לנהל את הרגשות שלך, אינך יכול ללמד את הילד לעשות זאת. השלב הראשון במענה לצרכים הרגשיים של ילדים ומבוגרים כאחד הוא "אוריינות רגשית". מתן שמות למה שאנחנו מרגישים ויודעים לזהות את זה.

MH: מהי משמעת חיובית ואילו יתרונות יש לה למשפחות וילדים?

BP: משמעת חיובית היא מתודולוגיה חינוכית שמטרתה דלספק להורים ומחנכים אסטרטגיות להיות אדיבים ואיתנים בו זמנית, עם המטרה העיקרית ללמד את כישורי החיים הבסיסיים של הילד. זהו מודל חינוכי שמטרתו להבין את התנהגות הילדים וכיצד לגשת לגישה שלהם בכדי להנחות אותם בדרך תמיד באופן חיובי, רגשי, אך תקיף ומכבד גם לגדולים.

ברגע זה אני מציע קורס משמעת חיובי המיועד להורים ומורים. יש לך מידע נוסף על זה, כאן

MH: קן רובינסון אומר כי "בתי ספר הורגים יצירתיות." האם לדעתך יצירתיות היא נושא בהמתנה ברוב בתי הספר?

BP: יצירתיות היא אחת התכונות החשובות ביותר של האדם. ההמצאה שלנו, לייצר רעיונות חדשים, היא אחד הדברים הבודדים שמכונות עדיין לא יכולות לעשות עבורנו. הריגת היצירתיות שלנו מורידה חלק גדול מהפוטנציאל שלנו. על בית הספר לעזור לנו לנצל, לבטא ולהפנות את יכולת היצירה שלנו לעבר מטרה, במקום לעודד את היעלמותה.

MH: ישנם בתי ספר שהציגו את החינוך הרגשי כנושא הניתן להערכה. אבל, האם לא צריך לעבוד על הרגשות בצורה רוחבית ובכל הכיתות?

BP: ההערכה בסדר כל עוד היא נעשית כמעקב אחר היבטים לשיפור, הן על ידי התלמידים והן על ידי המורה או על ידי בית הספר ולא משמש ככלי לחץ. כמובן, עדיף שיהיה חינוך רגשי כמקצוע אחד יותר מאשר לא יהיה זה, זו התחלה טובה ולצעדים הראשונים האלה פרסמתי את הספר הראשון שלי: חינוך רגשות בגיל הרך, הכוללת תכנית התערבות לקחת לכיתות.

אבל אחרי שעשיתי את הצעדים הראשונים, באופן אידיאלי, זה צריך להיות נוכח באופן קבוע בכיתה ולכל המורים יש את ההכשרה הדרושה להתמודדות עם נושאים אלה. אם ילד סבל מבריונות ביום שני בבוקר, יש להתמודד עם אותו סכסוך כשזה קרה ולא לחכות לרגע בו הוא "נוגע" בנושא החינוך הרגשי בשעות הלימודים.

MH: האם גבולות ונורמות אינם עולים בקנה אחד עם משמעת חיובית?

BP: לא, גבולות קיימים גם במשמעת חיובית, רק שילדים מעורבים גם ביצירת הכללים (כמיטב יכולתם) וזה גורם להם להיות הרבה יותר מוכנים לעמוד בהם. אנו מגיבים טוב יותר למשהו בהסכמה מאשר לנורמה המוטלת.

MH: האם החברה אובססיבית לציונים, מבחנים וציונים?

BP: זה מה שלימדו אותנו להעריך בעידן התעשייתי. ילדים דורגו כ"חכמים "או" מטומטמים "על סמך כישוריהם בנושאים כמו מתמטיקה, שפה או יכולת הזיכרון שלהם. ציוני בית הספר היו מדד ליכולות וגם ל"הצלחה "בחיים. כיום אנו יודעים שציונים טובים אינם מבטיחים הצלחה, לא רק ברמה האישית, אלא גם ברמה המקצועית.

MH: רגש לכל רגע ... אם כי מדוע לדעתך חלק מהרגשות נתפסים כשליליים?

BP: יש לנו מושג זה מכיוון שדרך הביטוי של הרגשות הללו עלולה להזיק, הן עבור מי שמרגיש את הרגש הזה והן עבור הסובבים אותם. בנוסף, ישנם רגשות מסוימים שיש להם "סטיגמה" שלילית בהתאם לאיזה הקשר. ניתן לראות היטב שילד קטן בוכה, אך ביטוי של עצב אינו מקובל כל כך בקרב מבוגרים. כנ"ל לגבי כעס ונשים. יש עדיין מי שקורא להם "היסטריים" כנוגד שלילי, ובאופן מוזר, המילה הזו מגיעה מ"רחם ".

MH: מה היתרונות של הנוירופסיכולוגיה בכיתה?

BP: כפי שקובעת JA Marina: "חינוך הוא התפקיד היחיד שמטרתו לשנות את המוח האנושי מדי יום. יש לזכור זאת כדי לא להיות חסר אחריות". כיצד יתכן אם כן שלמורה אין מושג קלוש כיצד בנוי מוחנו? תשומת הלב שלנו, הזיכרון שלנו, הכישורים המוטוריים שלנו, הרגשות שלנו, החשיבה הלוגית-מתמטית שלנו ...

כל מה שעובדים עליו בכיתה נמצא במוח, ולכן זה חיוני שלמחנך ידע על נושאים אלה ולא רק זה, אלא גם משלב למידה זו לעבודה מעשית בכיתה, לדרך ההוראה שלהם לאופן בו אתה מבין את למידת התלמידים. זה מה שמביא נוירופסיכולוגיה.

כרגע אני מציע קורס חינוך נוירולוגי, המיועד הן להורים והן למורים. יש לך מידע נוסף על זה, כאן.

MH: ילדים בני שש לחוצים והמומים. ממה נובע לדעתך?

BP: זה עצוב מאוד. הילדות נמשכת פחות ופחות. קראתי לאחרונה מאמר שאמר "לוחות הזמנים בלעו את ילדינו. ילדים היו מיני מבוגרים”. לילדים כבר אין זמן להיות ילדים, להמציא, לדמיין, לרוץ, לקפוץ ... וגם לא להשתעמם! עד כמה כל זה חשוב ... העברנו את יומם ליום הלימודים המשורשר לאינסוף פעילויות מחוץ לבית הספר, שיעורי בית ופעילויות מכוונות. לקטנים בבית יש לוחות זמנים ארוכים יותר מהוריהם ... זו ממש בושה.

העברנו את היומיום של הקטנטנים ליום הלימודים השרשור לאינסוף פעילויות מחוץ לבית הספר, שיעורי בית ופעילויות מכוונות.

MH: ישנם יותר ויותר בתי ספר חדשניים ואלטרנטיביים, אך האם ישנם מורים המסרבים לשנות את דרך הלימוד שלהם למרות הכל?

BP: למרבה הצער, יש. ישנם מורים שהתמקמו בעבודתם ואינם רוצים לעזוב את אזור הנוחות שלהם. למרות העובדה שחינוך הוא מקצוע מקצועי, ישנם אנשי חינוך שאיבדו את ההתלהבות שלהם ופשוט חוזרים על אותה תכנות שנה אחר שנה.

MH: האם יש צורך במורים להתאמן בחינוך רגשי וחברתי?

BP: כמובן. המדע הראה שרגש קשור ישירות ללמידה. בנוסף לכך מצב נפשינו משפיע על כל היבטי חיינו. לדעת לנהל את הרגשות שלנו יהיה כלי שימושי מאוד בחיינו, שלא כמו ידע רב אחר הנלמד בבית הספר המסורתי. כמה פעמים היית צריך לקחת שורש ריבועי באופן ידני? עם זאת, כמה פעמים נסחפת מכעס או עצב מבלי לדעת מה לעשות כדי לחזור למצב של רוגע?

MH: האם ענישה היא האופציה הטובה ביותר כדי שהילד לא יחזור על התנהגות?

BP: אני לא מתכוון לומר שעונשים לא עובדים, כי נכון שבטווח הקצר הם מחסלים התנהגות לא רצויה מצד המבוגר. הבעיה היא שהם לא מכירים את ההשפעות שלהם לטווח הארוך ואת התחושות שהם מעוררים אצל הילד: מרד, טינה, הערכה עצמית פגועה וכניעה.

זה ימגר את כיתות הלימוד כפי שאנו מכירים אותן. זה לא הגיוני שילדים יבלו 8 שעות בישיבה ליד שולחן ויביטו בלוח, זה לגמרי לא טבעי.

הבעיה העיקרית בביטול העונש היא שרוב ההורים והמחנכים חושבים שהאלטרנטיבה היחידה היא מתירנות. כפי שראינו בנקודה הראשונה, לפעמים אנו מבלבלים בין משמעת לבין סמכותיות ומתירנות עם חיבה.

MH: אילו חמישה דברים היית משנה כמקצוע חינוך במערכת החינוך?

BP: הייתי משנה את הדברים הבאים:

• זה ישנה את הדמות הראשית של הכיתות. הייתי מפסיק להיות המורה, יהיו התלמידים.
• זה ימגר את כיתות הלימוד כפי שאנו מכירים אותן. זה לא הגיוני שילדים יבלו 8 שעות בישיבה ליד שולחן ויביטו בלוח, זה לגמרי לא טבעי.
• זה היה מוחק את הערות בית הספר כפי שאנו מכירים אותם. ההערכה היא כלי נוסף להכרת תהליך ההוראה-למידה.
• תוכן ונפח הנושאים. אחסון נתונים מסוימים כבר לא הגיוני. כולנו שכחנו 80% ממה שלמדנו בשנות הלימודים.
• מתודולוגיית ההוראה. יש צורך בשינוי קיצוני. לְמַרְבֶּה הַמַזָל יותר ויותר בתי ספר מחויבים לחדשנות חינוכית והם משתמשים בשיטות אחרות כגון למידה מבוססת פרויקטים.

MH: בלן, תודה רבה על הראיון. אבל לא הייתי רוצה להיפרד מבלי לשאול אותך קודם משהו: מדוע לדעתך כל כך חשוב לחנך לרגשות?

BP: מכיוון שהם חלק מאיתנו, הם ילוו אותנו לאורך כל חיינו. לדעת לקבל ולווסת אותם יגרום לנו להכיר טוב יותר את השני, לאהוב יותר את השני ולקבל החלטות טובות יותר. זה יקל על היחסים שלנו עם עצמנו ועם אחרים. כולם יתרונות ... אתה לא חושב?

כפי שהצלחת לקרוא, Belén Piñeiro הוא מורה בנשמה שנלחם עם כל הרצון שלה לשינוי חינוכי דחוף ובכיתות משופצות. אני מקווה ששנת 2017 היא השנה בה רוב בתי הספר ומרכזי החינוך מיישמים מתודולוגיות פעילות וחדשניות להפוך את התלמידים לגיבורי הלמידה שלהם. 

מה חשבת על הראיון עם Belén Piñeiro? למדתי ממנה המון. אני מקווה שמצאת את זה שימושי ומעניין!