דיברנו בהזדמנויות שונות על ההשלכות של כליאה, בחלק מהמחוזות, במשך יותר מ -90 יום, של ילדים בבית. היו השלכות רגשיות, פיזיות, משפחתיות ואחרות. במאמר זה ננסה לחשוף כמה מההשלכות, ו השלכות שהשאיר חינוך מרחוק אצל ילדים ובני נוער.
אנו נספר לכם גם על ההשלכות שיכולות להיות לה על ילדים עם קשיים מיוחדים, או על משפחות ללא גישה לאינטרנט שההבדל שלהם הודגש.
ילדים ללא סוציאליזציה, אחת ההשלכות של חינוך מרחוק
חינוך הוא אירוע רגשי וקולקטיבי, שבו קשר אישי הוא מרכיב בלתי נמנע שלא ניתן היה להחליף אותו בחינוך מרחוק. במסווה של התקדמות, חינוך מרחוק יכול להוביל לרצינות המשך: החלף אינטראקציה ישירה בין מורים לתלמידים, כי זה היה מניח מעורבות רצינית מאוד. בתי ספר ומכונים הם מקומות למידה, ו מרחבי סוציאליזציה. בנים ובנות מביעים את רגשותיהם, מעצבים את תפקידיהם, רוכשים את אישיותם בקבוצות ובאופן פרטני. סוציאליזציה זו לא התרחשה במהלך כליאה.
לא רק שלא התקיימה סוציאליזציה, אלא שההחזרה הביאה סוציאליזציה שונה, רחוק יותר ועם אמצעי זהירות רבים יותר, הן בכיתות והן בהפסקה, ובעת עבודה קבוצתית. אנו אמהות רבות המעוניינות לדעת כיצד יחסי בית הספר יהיו מספטמבר.
זה יקר כי חוסר סוציאליזציה זה אינו משפיע על כל הגילאים באותה מידה. עד גיל 3, ילדים לא צריכים לתקשר באותה מידה עם ילדים אחרים. אין להם משחק שיתופי עם ילדים אחרים, והם לא נהנים מכך, והם לא צריכים את זה כמו ילדים גדולים יותר. אך מגיל זה ואילך, חוסר מתמשך במגע חברתי עם בני גילם עלול ליצור אי נוחות משמעותית.
לאחר אי השוויון הכלכלי במשפחות
חינוך מרחוק או מקוון שהוטל על ידי סגירת בתי ספר הכניס גם הוא מראה על אי השוויון של משפחות בספרד. מחקר שנערך לאחרונה על ידי קרן לה קייסה הגיע למסקנה כי כליאה, ולכן חינוך מרחוק, הגדילה את הפער החינוכי. זה ישפיע על הביצועים הלימודיים ועל היכולות הקוגניטיביות של ילדים מהמשפחות העניות ביותר, במיוחד בלשנות ומתמטיקה.
ישנן משפחות רבות של הורים מהגרים שהם לא הצליחו עזור לילדיך במטלות בית ספר. מחסום השפה, אך גם האוריינות הדיגיטלית או הכשרת ההורים הניעו ילדים אלה למצוא קשיי למידה עוד יותר מאשר אם היו הולכים לכיתה. מה הצליח לגרום לכך שחלקם נשרו ממערכת החינוך.
מצד שני, וחושבים על המורים, רבים מהם מדברים על אי נוחות או תסכול בזמן לימוד המקצועות. פבלו קמפוס קלבו-סוטלו, פרופסור באוניברסיטת CEU סן פבלו, מתעקש שאין כלי טכנולוגי או תוכנית מחשב המסוגלים להחליף את הקסם שבמבט של סטודנט בעיניים ולכידת הרגש השותף שלהם.
ילדים עם קשיים ספציפיים, יותר השלכות עליהם
ילדים ומתבגרים הסובלים מקשיי למידה ספציפיים זקוקים לא התערבות נאות. וזה זה לא היה אפשרי לבצע את זה, ברוב המקרים, באופן מקוון. ללא תמיכה זו, סטודנטים אלו עלולים לסבול מהשלכות לאורך חייהם האקדמיים, בעבודה, בכלכלה או בחברה.
אנו מתייחסים לקשיי למידה בשעה הפרעות נוירוביולוגיות המשפיעות על כתיבה, קריאה או חישוב מתמטי, נע בין דרגות קלות, בינוניות או חמורות. מערכת החינוך מבחינת הערכה, זיהוי והתערבות של קבוצה זו לא הייתה יעילה במהלך החינוך מרחוק.
ברור שתהליך ההכשרה המקיף מכוון בנייה בערכים של בן אנוש. זה מתעלה על הכשרה טכנית בלבד. לכן, ההישנות למערכות וירטואליות שתמכו באופן זמני בדרמה של COVID-19 לא יכולה להפוך לפרדיגמה חינוכית חדשה.
