בעניין שיעורי בית 'יותר אינו שווה לטוב יותר'

ברצוני לנצל את העובדה שבחודשים אלה יש ויכוח (וזה טוב) על ה שיעורי בית בבית הספר, כדי לספק כמה מסקנות שפורסמו בכתב העת לפסיכולוגיה חינוכית, ולמדנו בזכות APA. לשם כך, וכדי לתרום את ההשתקפות שלי כאם, העולה בקנה אחד עם כל כך הרבה משפחות! כי אנחנו לא תמיד אומרים את זה בקול רם, אבל כיצד עומס ביתר משפיע על למידת ילדינו, לזמנו הפנוי ולקשרי משפחה, אם נרצה או לא נמצא.

המחקר המציג את מסקנותיו שאני מדבר בוצע על ידי אוניברסיטת אוביידו, וניתוח הביצועים האקדמיים של 7725 סטודנטים בגיל ממוצע של 13,78 שנים. אני מאלה שחושבים ש"יותר (שיעורי בית) אינם שווים יותר למידה פרודוקטיבית ". מאלה המאמינים ששיעורי בית יכולים אפילו לעכב את הסקרנות הטבעית אצל ילדים, ולגרום להם להיות חסרי מוטיבציה; אלא אם כן, כמובן, המשימות היו כמו אלה שהציע הפדגוג טונוצ'י: 'שהילד יחיה ויחווה את ילדותו, ואז יציג את חוויותיו בכיתה'.

בדוגמה מעשית אנו מוצאים ילד עם שיעורי בית בדרך הקלאסית שעליו למלא מספר קלפים למדעי הטבע בנושא מינרלים, עליהם הוא יודע מה הספר רוצה לספר. מצאנו גם ילד נוסף שבטיול עם הוריו היה הרעיון למלא את תרמיל התרמיל שלו באבנים ... כידוע, אבנים הן מינרלים, זו תזכורת להורים שחושבים שאין טעם לחזור בית עם ממצאים דומים. ילד אחר זה (השני), מתוך מחשבה על מה לעשות עם האוסף שלו, מחליט לשקול ולמדוד כל אבן, לציין את צבעה ו ... לשאול את הוריו מה עוד? ולחפש קווי דמיון באינטרנט. התוצאה של דאגתו מועברת לשיעור כעבור ימים, כל אבן / מינרל בשקית השקופה שלו. אל תגיד לי שאין שום הבדל.

זה הובהר, אני ממשיך במטרה שלי

לפני זמן לא רב, אווה ביילן פתחה בקמפיין אמיץ ב שינוי, לבקש את רציונליזציה של חובות. מנקודת המבט שלי, זה פוגעני לחלוטין בילדים בגיל 8 יש שיעורי בית במשך שלוש שעות בכל יום, זה אפילו יותר לילדים של תינוקות (לא חובה) שיעורי בית. זה עדיין מוגזם כאשר בנים ובנות נמצאים בגיל ההתבגרות שלהם, והאינטרסים שלהם הם 'מחוץ' לבית ובבניית זהותם ... איך הם יכולים לשמור על חיי חברה אם אחרי המכון הם מבלים ארבע שעות מול ספרים ו מחברות?

אחת הביקורות הטובות ביותר על התועלת (ולא) של שיעורי הבית שקראתי לפני כמה שנים חדשות פדגוגיות. שיעורי הבית אינם משמשים לפיתוח היבטים כמו משמעת עצמית או אחריות (כפי שאנו מובילים להאמין); וגם השפעתו על התוצאה האקדמית היא מינימלית או לא קיימת ב- Primary. אם זה נכון, אנו מבזבזים את זמננו של ילדינו, וזמנם יקר מכיוון שהבגרות נמשכת הרבה יותר מהילדות.

ותראה איפה אחד הדיווחים האחרונים PISA בפוקוס, בא לאשר מחדש את הרעיון שנחשף בעבר, כי כנראה 'שעות ממוצעות של תלמידים על שיעורי בית לא קשורות לביצועים' מכיוון שישנם גורמים מכריעים נוספים כמו איכות ההוראה וארגון בתי הספר. הדו"ח הנ"ל מציב את הזמן המוקדש לביצוע משימות שיהיו פרודוקטיביות לכל היותר ארבע שעות בשבוע, מכאן ואילך ... כמובן, ילדים ספרדים עולים בהרבה, וכפי שכבר אמרנו מאז היסודי, כי - כן הניתוחים PISA מוצגים תמיד ממבחנים עם תלמידים בני 15.

מאידך גיסא, ב כל היום מחובר, ניסיונו של אלפונסו גונזלס כמורה, מאשר אותי כי שיעורי בית ללא חסרי תועלת ואנטי-פדגוגיים, בנוסף לשים את עצמם לפני פעילויות שהן תוצאה של אינטרסים של ילדים עצמם (ומבחינתם בוודאי יותר חשוב).

הקשר של למידה מוסדרת עצמית עם ביצועים והצלחה

זהו ביטוי של חאבייר סוארז אלווארז, המחבר הראשי בספר "כמה מתמטיקה, שיעורי בית מדעיים זה יותר מדי?", המחקר עליו סיפרתי לך בהתחלה. לאחר התאמת המעמד המגדרי והחברתי-כלכלי של המשתתפים, והעברת שאלונים, הם הגיעו למסקנה "כשמדובר בשיעורי בית, האופן שבו הם נעשים חשוב יותר מהכמות".

החוקרים גילו כי במתמטיקה ומדעים, התוצאות החלו לרדת כאשר נפח שיעורי הבית היה 90/100 דקות ליום, ואילו בין 70 ל -90 דקות ביום נראה שנראה שיפור קטן, מעט רלוונטי בהשוואה לעלות. בזמן מושקע, שמשמעותו בסוף השבוע היא שעתיים נוספות של עבודה בבית.

ישנם גם הבדלים בין התלמידים מטפל במספרם שאינם זקוקים לעזרהבמובן זה, ככל שהתלמידים האוטונומיים יותר קולעים גבוה יותר.

כשקראנו זאת נוכל לחזור בקלות לדו"ח PISA in Focus עליו הגבתי, שכן מנותחים את האי-שוויון האפשרי שמקורם בשיעורי בית, וכי במקביל. כי משימות לא הושלמו כראוי.

שיעורי בית ולחץ

עם ממוצע של 13 שנים כפי שקראנו בתחילת הערך, יתכן שהמחקר כלל ילדים מהראשון, השני והשלישי של ESO, ואולי אפילו השישית מהראשוני, את הנתונים האלה אני לא יודע. הם עדיין צעירים מכדי לחוות רמות לחץ נגזר מתסכול מהזמן המושקע במשימות. חובות הן בדרך כלל חוזר, מכני ולא יצירתי, לא מקדמים את הכישורים הבסיסיים שבגינם הם מהמרים במדינות אחרות.

ב לאס קונדס יומן רפואי קליני, להבהיר כי התלמידים מתמודדים עם מצבים עם ביקוש רב, אליהם עליהם להסתגל. לחץ הוא תגובה מסתגלת, אך הוא הופך להיות לא בריא כאשר הוא גורם לתופעות חרדה, התנהגותיות ורגשיות.

לחץ יכול גם לייצר תסכול, ולחץ אקדמי הוא מקור לחוסר ביטחון וביטחון עצמי נמוך.

אתה מבין, אני מודע לכך שדיבורים על שיעורי בית גורמים למחלוקת: חלקם מציבים את עצמם, אחרים לא, יש שחושבים שזה טוב לילדים שיעשו שיעורי בית ('הם מחזירים עתיד', או משהו דומה, אני מוסיף). יש כאלה שיעדיפו שלא היו שיעורי בית, תוך התחשבות כי בארצנו מספר שעות ההוראה השנתי עולה על זה של אחרים עם תוצאות טובות יותר במבחנים בינלאומיים. הורים הרואים את זה, מי לא, שמעדיפים לא לחשוב, שחוששים להגיב ״זה לא הולך להיות שהילד מקבל מאניה בבית הספר.

ואני, כבר היה לך מושג לגבי עמדתי וכיצד בחרתי מקורות שמסכימים איתי, אבל לא בגלל שאני רוצה להיות צודק, אלא בגלל שאני מודאג מההווה של ילדי, ומכיוון אני יודע שאם הם מוצפים בשיעורי בית לא ירצו ללמוד. כי הם אולי ירצו לשחק יותר או שיהיו להם תחביבים והם פשוט ... אין להם זמן.

ומה אתה חושב?