אני לא יודע מה איתך, אבל אני עדיין זוכר שהפסקות נענשו בכיתה על שדיברתי עם חבר שלי לכיתה במשך דקה או בגלל שלא סיימתי משימה שנראתה לי מסובכת בגלל חוסר זמן. כשהגיע תורי להישאר ללא פטיו, חשבתי שבתקווה בעתיד מצבים אלה לא יתרחשו בחינוך. מובן מאליו, לא יכולתי לטעות יותר.
לפני כמה ימים מצאתי שכנה שעולה לכיתה ג '(מרכז חינוך ציבורי) בפורטל עם פנים כועסות מאוד. כשראיתי אותו ככה ומכיר אותו הרבה זמן, שאלתי אותו מה לא בסדר איתו ולמה הוא עצוב. הילד ענה לי מיד: «מל, נשארתי ללא הפסקה היום על שלא סיימתי תרגיל. הם אמרו לי שאני צריך למהר ולהיות מהיר כמו חברי לקבוצה.
במשפט הזה יש שני דברים שאני לא שותף להם. הראשון, זה למהר תלמיד לסיים תרגיל. ככה תיהיה עצבני ולא תקבל את זה נכון. השנייה היא השארת תלמיד ללא הפסקה מכל סיבה שהיא ואף פחות מכוון אליה כעונש או כמשהו רע. זה נראה לי לא הוגן? לא רק שזה נראה לי לא הוגן, אלא שזה מדד מיושן לחלוטין שמראה שלפעמים אנחנו הולכים אחורה כשמדובר בחינוך.
הפסקה הכרחית לחלוטין לכל התלמידים ואף יותר מכך לילדים צעירים יותר. יש לזכור כי שעות רבות מבלים בכיתות, בניסיון לרכוש ולהטמיע את הידע שהסבירו המורים. זו כמעט חובה שלתלמידים יהיו כמה דקות של ניתוק, רגיעה ופנאי ביום הלימודים כך שתהליך הלמידה יישאר נכון. עד היום יש כמה מורים (למרבה המזל לא כולם) שלא לוקחים בחשבון כמה מועילה מועילה לתלמידים.
באופן זה, אני מקווה שהפוסט הזה יהיה שימושי וכי ההפסקה בבית הספר היא זכות עבור התלמידים.
פעילויות מוטוריות ופיזיות מפותחות
תלמידים רבים משתמשים בזמן ההפסקה הנדיר לעסוק בספורט כגון כדורגל או כדורסל. באופן זה התלמידים מתאמנים פיזית. הם נהנים לשחק ולשמור על בריאותם. ברור ששעתיים בשבוע של חינוך גופני לא מספיקים. לכן כל כך חשוב שאף תלמיד לא יישאר בכיתה ונענש.
מעודדים עבודת צוות ושיתוף פעולה
באמצעות ספורט קבוצתי המופעל בהפסקה, התלמידים לומדים מה המשמעות של רוח צוות, סולידריות ואמפתיה בין עמיתים. לנהל כישלון טוב יותר אם המשחק אבד. הם לומדים לכבד את הזולת ומעודדים גיוון, אי-דחייה ואי-אפליה. כלומר, בחצי שעה של הפסקה מועדפים החינוך לערכים. בנוסף, בחלק ממרכזי החינוך המורים עצמם מצטרפים לשחק עם התלמידים. באופן זה מתקיימת למידה פעילה ושיתופית.
תקשורת ויחסים חברתיים מתחזקים
זו הפסקה כשסטודנטים יכולים לדבר עליה צורה חופשית ובלי שום סוג של מגבלות. הם יכולים להיות גם עם חברים. חברים שאולי לא נמצאים באותו קורס או בכיתה ורוצים להיות איתם. אם הם נענשים ללא הפסקה, הם לא יוכלו לראות או לדבר זה עם זה רק לאחר השיעור. וזה, במקרים רבים, אין מספיק זמן.
מעודדים יצירתיות ודמיון
הקטנים הם שממציאים הרבה משחקים בהפסקה. מה היתרונות בכך? ובכן, מה מועדף יצירתיות, מקוריות ודמיון. אל תשכח כי המושגים הנ"ל חשובים להפליא להתפתחות אישית מעוגלת. והפסקה, לפעמים, היא המצב היחיד שיש לתלמידים להרפות ולהיות עצמם.
לפני שאסיים את התפקיד להגנה על ההפסקה בבית הספר, ברצוני להבהיר כמה דברים. אני מצפה לדון עמכם בתגובות!
30 דקות של הפסקה זה לא מספיק
וזו האמת. 30 דקות זה לא מספיק. בזמן הפנוי הזה, התלמידים מנצלים את ההזדמנות ללכת לשירותים ולאכול ארוחת צהריים. כלומר אם אנחנו לא מדברים על התורים שנוצרים במדרגות כדי לרדת לפטיו. כלומר, 30 דקות, הפסקה נשארת בערך ב -15. וחמש דקות אינן מספיקות עבור התלמידים להתנתק, להתאמן במשחק חופשי, להתרועע ולקבל קצת פנאי לפני שהם חוזרים לשיעור.
שיעורי עיבוד חוזרים ומשימות לפגרה
ישנם מורים שלא מבינים שלא כל התלמידים זהים ושיש בהם שיעורי למידה שונים. הם חייבים להתאים תרגילים ומשך השיעורים כך שאף תלמיד לא יישאר ללא הפסקה בגלל חוסר זמן. במילים אחרות, כשהייתי בבית הספר היסודי, המורה למתמטיקה היה מעלה שלוש בעיות על הלוח כשנותרו שמונה דקות בכיתה. מעולם לא שתקתי ובגלל זה נותרתי ללא הפסקה. נכון לעכשיו, מצבים אלה ממשיכים להתרחש ולא אמורים להיות כך. תכנון וארגון זמן השיעור חיוני למורים.
מתי יובן שעונשים מיושנים?
ולא רק מיושן, אלא שהם פוגעים וגורמים לתלמידים להרגיש רע. לא רק שהביטוי "נענש ללא הפסקה" הוא "נענש בחובות כפולות" "נענש מבלי לראות את הסרט" "נענש לעשות את העבודה לבד. מנקודת מבט שלי, לאיים, להעניש ולהטיל חסר תועלת, ועוד פחות בחינוך. יותר מכל כי התלמיד יוצר דימוי שלילי של עצמו: הוא מתחיל לראות את עצמו כמישהו שאינו מסוגל וחסר תועלת. וזה משפיע מאוד על ההערכה העצמית.
אני לא יודע מה איתך, אבל נראה לי מדהים שאנחנו עדיין גוררים את ה"נענש ללא הפסקה ". האם זה עוול להשאיר תלמידים ללא הפסקה? מה אתה חושב? האם תרצה ליצור דיון?