ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ

ಈ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಅದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದರ ಹೊರಗಡೆ ಇಂದು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ (ಪಿಬಿಎಲ್). ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಾಯಕ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಅನುಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಚಾರಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿ ಇದು.

ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಪಾದನೆಯಷ್ಟೇ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ವಿಧಾನ, ಸೂಚನಾ ತಂತ್ರವಲ್ಲ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿವರಣೆ

ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಹೇಳಿದಂತೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ búsqueda, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಜ್ಞಾನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕೆ.

ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯು ನಂತರದ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ಗಾಗಿ ಅವರು ಬಳಸಬಹುದು.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕಾದದ್ದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದಂತೆ, ಮಗು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವನು ಸಮರ್ಥನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದು, ಸಹಕಾರದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಅಂತರಶಿಕ್ಷಣೀಯತೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣ, mented ಿದ್ರಗೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ದಾಟುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕತೆ

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರವಾಹಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕತೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮೂರು ಅನುಸರಿಸಿ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:

• ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಬದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತರಾಗಿರಬೇಕು.
• El ಅರಿವಿನ ಸಂಘರ್ಷ ಪ್ರತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅದು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
• ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ. ಒಂದೇ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿಭಿನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವವರು, ತನಿಖೆ ನಡೆಸುವುದು, ಕಲಿಯುವುದು, ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವವರು.

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಗತಿಯಲ್ಲ, ಇದು ಅಂತಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿ

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ಜ್ಞಾನದ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಯೋಗದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆರರಿಂದ ಎಂಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ othes ಹೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಲುಪಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಸಹ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ವಾಸ್ತವದ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ. ಗುಂಪು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಾನ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಹೇರಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ.