Kaimyno sūnus (su kuriuo labai pasitikiu) buvo dalis Kalėdų pertraukos ruošiantis egzaminams Ispanijos kalbos ir literatūros bei gamtos mokslų sritis. Jis eina į šeštą klasę viešajame centre. Vieną dieną jo mama norėjo sužinoti, kaip sekasi jo studija, ir paprašė pasakyti jai ką nors apie tai, ką išmoko.
Mano kaimynė nustebo, kai sūnus ėmė pirštu pasakoti temą iš ispanų kalbos ir literatūros vadovėlio. Jis bandė užduoti kitą klausimą: - Bet kas atkreipė jūsų dėmesį? Ar sutinkate su viskuo, ką skaitėte? Kokią nuomonę turite apie tai, ką studijavote? ». Berniukas gūžtelėjo pečiais ir nežinojo, ką pasakyti.
Mano kaimynas greitai suprato, kad tai vyksta netikras mokymasis ir kad jo sūnus tik įsiminė išlaikyti egzaminus. Turiu prisipažinti, kad kai apie tai kalbėjau, nė kiek nenustebau. Šiandien yra daug studentų, kurių pagrindinis tikslas yra išlaikyti egzaminus ir jų atsikratyti, kad galėtų tęsti pažangą kursuose.
Tada, Kur lieka aktyvus mokymasis? Kur yra turinio įsisavinimas? Na, daugeliu atvejų šios sąvokos yra pamestos. Vis daugiau mokyklų atsisako egzaminų ir griežtų pažymių, kuriais pažymimi mokiniai. Vis daugiau dėstytojų ir profesorių reklamuojasi kritinis mąstymas, analitiniai įgūdžiai, iniciatyvumas, diskusijos ir supratimas.
Tačiau ne visi mokytojai yra tokie. Vis dar lieka tie, kurie ateina į pamoką, sėdi ant kėdžių, atidaro vadovėlius ir pradeda duoti programą be jokios motyvacijos, iliuzijos ar emocijų. (ir aš tai žinau, nes turiu daug mažų kaimynų). Be to, šie mokytojai ir profesoriai mieliau siunčia perteklinius namų darbus prieš kelias užduotis, kurios skatina įgūdžius ir prasmingą mokymąsi.
Aš kalbėsiu su jumis (mano požiūriu) apie tai, kas gali nutikti, jei studentai turėtų mokytojas, kuriam rūpi kritinio mąstymo ir kūrybiškumo ugdymas. Kita vertus, kas nutiktų, jei mokiniai turėtų mokytoją, kuris tik atsiduoda mokyti temų ir siųsti namų darbus.
1 rezultatas
Studentai, turintys mokytoją, kuris neapsiriboja egzaminais, pažymiais ir stengiasi su jais diskutuoti, klausti, skatinti savo kritinį mąstymą ir analitinius įgūdžius, bus tolstant nuo švietimo pateikimo. Jie turės galimybę išsakyti savo idėjas, lavinti jų kūrybiškumą, kalbėti, bendrauti ir dalytis patirtimi su savo kolegomis.
Kartais pagalvoju, kad nesuvokiame, kiek vertinga yra tai, ką ką tik parašiau: kritinio mąstymo ugdymas studentams palankus aktyviam mokymuisi ir turinio įsisavinimui. Tai yra, jie mokysis iš a autentiškai ir suprasdami, ką jie skaito.
2 rezultatas
Studentų, kurių mokytojai skiria per didelę reikšmę pažymiui, kad egzaminai yra gauti, kurie nesiūlo galimybių dalytis idėjomis, neskatina kritinio mąstymo ir gebėjimo analizuoti, jie eis gana rimtas auklėjamasis abejingumas. Jie įsimins egzaminų išlaikymo temas, neturės argumentų apginti savo idealus ir nuomonę ir „mokysis“ apsimestiniu būdu.
Kaip jau sakiau anksčiau, studentas nesupranta ar nesisavina turinio ne pirmą kartą. Vaikai, kuriems vedu privačias pamokas (taip pat pradinė mokykla), daro tą patį, ką ir mano kaimynas. Jie sugeba deklamuoti vadovėlį kabliataškiais, bet galiausiai nemoka paaiškinti, ką suprato. Jiems daugiau nei užtenka pasakyti: „Aš gausiu dešimtuką egzaminuose, nes viską žinau mintinai“.
Kaip būtų galima ugdyti studentų kritinį mąstymą? O kaip dėstytojai ir profesoriai galėtų padėti studentams įsisavinti turinį? Galėtumėte dirbti pagal projektus, galite pritaikyti žaidimus klasėje (žaidimai padeda įdomiai lavinti daugelį mokinių įgūdžių ir gebėjimų), klasė galėtų būti skirta naujienoms ar knygai aptarti, galėtų būti atliekami komandos tyrimai. Akivaizdu, kad visa tai nėra lengva.
Netgi norint taikyti naujas metodikas klasėje, mokytojams reikalingas direktyvos darbuotojų leidimas ir pritarimas, jie surengė keletą susitikimų, kad paaiškintų, kas ir kaip bus daroma. Bet akivaizdu, kad tai galima padaryti. Tai galima padaryti, nes jau yra švietimo centrų ir mokytojų, kurie tai daro, o rezultatai yra daugiau nei patenkinami. Man atrodo svarbu prisiminti, kad vienas iš svarbiausių švietimo tikslų turėtų išlaisvinti studentus, o kartais daroma priešingai.