Apvienoto Nāciju Organizācijas Ģenerālā asambleja 24. janvāri pasludināja par Starptautiskā izglītības diena, lai padziļinātu izglītību, spēlē mieru un attīstību. Šajā sakarā mēs esam nolēmuši iedziļināties nesen apstiprinātajā Celaá likumā un tā piedāvātajās izmaiņās speciālajai izglītībai.
La Iekļaujoša izglītība ir tiesības, kas jāgarantē visiem zēniem un meitenēm, kā to atzīst Spānijas valdība, parakstot Apvienoto Nāciju Organizācijas Konvenciju par personu ar invaliditāti tiesībām. Mēs esam sagatavojuši šo rakstu, dodoties uz Plena Inclusión avotu, asociācijas tīklu, kas atrodas visās autonomajās kopienās.
Izmaiņas Celaá likumā speciālajā izglītībā
Tā dēvēto Celaá likumu Kortess apstiprināja ne bez strīdiem 2020. gada novembrī. Viens no punktiem, kas visvairāk kritizējis, ir īpašā izglītība. Šis izglītības likums skaidri nenosaka speciālās izglītības apspiešanu. Lai gan pastāv interpretācijas par sekām, ko tas varētu radīt nākotnē.
Ceturtajā papildu noteikumā likums saka, ka 10 gadu laikā parastajiem centriem jābūt nepieciešamajiem resursiem, lai varētu apkalpot studentus ar invaliditāti vislabākajos apstākļos. Ar šo punktu ir paredzēts uzlabot iekļaujošo izglītību. Nav skaidri norādīta skolēnu pārcelšana no specializētiem centriem līdz parastiem centriem. Faktiski tiek mudināts, lai izglītības administrācijas turpinātu sniegt nepieciešamo atbalstu speciālajiem izglītības centriem.
Saskaņā ar Izglītības ministrijas datiem Spānijā ir 473 speciālās izglītības centri vai vienības. No otras puses, ir fakts, ka 83% bērnu ar īpašām vajadzībām mācās parastos centros. Tomēr iekļaujošā izglītība joprojām ir aktuāls jautājums.
Ar ko īpašā izglītība atšķiras no iekļaujošā modeļa?
Parasti studentiem ar īpašām vajadzībām ir trīs veidu uzmanība. Pirmajā no tām, kas aizstāv Speciālā izglītība, zēni un meitenes dodas uz specializētiem centriem, kur ir tikai studenti ar intelektuālās attīstības traucējumiem vai attīstības traucējumiem. Tāpēc personāls ir specializējies, lai apmierinātu jūsu īpašās vajadzības.
Jo iekļaujošs modelis, studenti ar intelektuālās attīstības traucējumiem vai attīstības traucējumiem viņi dodas uz parastajiem centriem jebkurā izglītības posmā. Viņiem ir paredzētas īpašas klases, kurās tiek garantēti trīs principi: klātbūtne, dalība un progress. Lai šo modeli varētu izstrādāt vienādos apstākļos, ir nepieciešams specializēts personāls, lai apmierinātu viņu īpašās vajadzības, kuru parasti centriem nav.
Ir trešais veids, kā palīdzība speciālās izglītības centriem pirmajā posmā, ar turpmāku integrāciju parastajā sistēmā. No apvienības Plena Inclusión puses viņi apgalvo, ka likums piedāvā garantijas ieguldījumiem iekļaujošā izglītībā, turklāt nav atzītas ģimeņu tiesības izvēlēties savu bērnu izglītības modeli. Tā kā atsauci arī neņem vērā speciālās izglītības centrus, kas darbojas un apkalpo šos bērnus ar īpašām vajadzībām.
Daži dati Spānijā
Kā mēs esam norādījuši, ministrijas teritorijā ir 473 speciālās izglītības centri vai nodaļas, kuras apmeklē 8.232 skolotāji. Daudzi no šiem centriem ir dzimuši pēc ģimeņu ar bērniem invalīdiem iniciatīvas. Tie ir saskaņoti centri, kas izveidoti kā apvienība vai fonds.
Spānijā parastajos centros ir integrēti 175.308 XNUMX studenti ar īpašām vajadzībām. Tas ir 2,6% no kopējā studentu skaita, kas studē ārpus universitātes. No tiem 30% ir intelektuālās attīstības traucējumi, 24% cieš no smagiem uzvedības / personības traucējumiem un 23% visaptverošiem attīstības traucējumiem.
Patiesībā, 83% no šiem studentiem ir uzņemti parastajos centros, bet pārējie 17%, 38.000 XNUMX vīriešu un sieviešu, speciālās izglītības centros. Augstākais iekļaušanas procents atbilst attiecīgi smagiem uzvedības / personības traucējumiem, dzirdes traucējumiem un redzes traucējumiem.