Tie no jums, kas ir vecāki, iespējams, ir dzirdējuši alternatīvo skolu koncepciju un, iespējams, pat ir apsvēruši tādu saviem bērniem. Bet vai tās visas tiešām ir priekšrocības un vai to mērķis patiešām ir nodrošināt cita veida izglītību, kas ir labāk piemērota katram bērnam?

Jau kādu laiku izglītības centru skaits, kas atver durvis ģimenēm ar atšķirīgu filozofiju, kuras pamatā ir bērnu individuālā tempa respektēšana , viņu neatkarības un autonomijas veicināšana , kā arī emocionālās izglītības , radošuma un lēmumu pieņemšanas veicināšana , nepārtraukti pieaug. Spānijā jau ir simtiem projektu, kas ietilpst alternatīvo pedagoģiju jomā, un šī tendence turpina pieaugt. Saskaņā ar 2013. gada datiem Spānijā bija vairāk nekā 471 pirmsskolas iestāde; kopš tā laika šis skaitlis ir tikai pieaudzis, pateicoties pieprasījumam no ģimenēm, kas meklē dažādus izglītības modeļus.

Pirms apspriest, ko es uzskatu par alternatīvo skolu priekšrocībām un trūkumiem, es vēlētos īsumā paskaidrot, ko nozīmē alternatīvā izglītība vai skola, un komentēt dažus centru veidus, ko mēs varam atrast zem šī termina.

Kas ir alternatīvās skolas?

Runājot par alternatīvajām skolām, mēs domājam jebkuru izglītības iestādi , kas piedāvā mācību programmu, mācību vidi vai filozofisko orientāciju, kas atšķiras no parastās vai tradicionālās skolas mācību programmas, vides vai filozofiskās ievirzes. Runa nav tikai par mācību grāmatu aizstāšanu ar praktiskiem materiāliem, bet gan par to, kā mēs izprotam mācīšanos, bērna lomu un pieaugušā lomu.

Daudzas alternatīvās skolas ir iedvesmojušās no tā sauktās progresīvās izglītības kustības , kas iestājas par:

• Pieredzes mācīšanās: mācīšanās darot, eksperimentējot un reflektējot.
• Integrēti studiju plānidarbs pie globāliem projektiem, nevis pilnīgi atsevišķiem priekšmetiem.
• Personalizēta un sadarbīga mācīšanāspielāgot tempu un priekšlikumus katram bērnam un veicināt komandas darbu.
• Kritiskā domāšana un problēmu risināšana: sniegt studentiem rīkus realitātes izpratnei un lēmumu pieņemšanai.
• Aktīva līdzdalība centra dzīvē iesaistīto studentu un daudzos gadījumos arī ģimeņu.

Zem šī plašā jumta mēs atrodam visu, sākot no labi zināmām skolām, piemēram, Montessori vai Valdorfa, līdz bezmaksas vai demokrātiskiem izglītības projektiem, meža skolām, priekšlikumiem, kuru pamatā ir Redžo Emīlijas, Freinē, Sadberijas, trešā tipa skolas, specifiskām programmām, piemēram, Arrowsmith vai pat mājmācības modeļiem (mājmācība un nemācība), ja to atļauj likumdošana.

Galvenie alternatīvo skolu veidi

Montessori skolas

Šo skolu vissvarīgākais aspekts ir Marijas Montesori izveidotā filozofija: "skolēni ir visa mācību procesa galvenie dalībnieki ". Skolotāji un pedagogi kļūst par ceļvežiem, kas pavada bērnus. Tādā veidā viņi piedāvā viņiem iespējas izvēlēties, ko viņi vēlas darīt, eksperimentēt un atklāt, respektējot viņu jūtīgos periodus un dabisko zinātkāri.

Montessori klasē tiek radīta sakārtota un saistoša vide ar zinātniski izstrādātiem, praktiskiem materiāliem, kas palīdz bērniem izprast abstraktus jēdzienus (matemātika, valoda, maņu sistēmas, praktiskā dzīve, kultūra utt.). Bērni strādā ar šiem materiāliem patstāvīgi, atzīstot savas kļūdas un uzņemoties atbildību par savu progresu.

Nodarbībās parasti mācās jaukta vecuma skolēni vairāku gadu garumā, veicinot socializāciju, cieņu un sadarbību. Autonomija un neatkarība ir divi no šo centru galvenajiem mērķiem: jau no mazotnes bērni tiek mudināti pašiem ģērbties, sakopt savas mantas, pašiem gatavot ēdienu un rūpēties par apkārtējo vidi.

Bezmaksas skolas

Šie centri neievēro vienu metodoloģiju vai konkrētu pedagoģiju, bet gan balstās uz attālināšanos no pakļaušanās koncepcijas klasē. Tas nozīmē, ka tie stingri nevirza skolēnu mācīšanos , skolotājiem darbojoties kā pavadoņiem un ceļvežiem, kā tas ir Montessori skolās.

Brīvā skola praksē ir pretstats bērnu rindai, kas sēž pie soliem un visi pilda vienu un to pašu darba lapu. Tā parasti piedāvā sagatavotu vidi , kur bērni var izpētīt dažādas telpas: gleznošanas stūrīti, lasīšanas un stāstu veidošanas zonu, ģērbšanās zonas, dramatiskas spēles, fiziskas spēles, dārzu vai keramikas zonu utt. Pamatnoteikumi ir cienīt citus un cienīt materiālus , kas pieder ikvienam.

Pieeja ir iepazīstināt bērnus ar dažiem skaidriem un labi pamatotiem noteikumiem , izvairoties no klasiskā "tāpēc, ka es tā teicu". Bērni tiek arī mudināti paši risināt konfliktus. Pieaugušais viņus pavada, jautā, kas noticis, kā viņi jūtas, kā viņi varētu atrisināt problēmu, un palīdz viņiem izteikt savas emocijas. Tas veicina spēcīgu emocionālo un sociālo attīstību jau no ļoti agra vecuma.

Valdorfa skolas

Viņu filozofijas pamatā ir tas , ka sākumposmā nav mācību grāmatu, eksāmenu vai mājasdarbu . Daudziem no šiem centriem ir ļoti iekļaujoša pieeja ģimenēm, un šajās skolās izmantotie materiāli ir pašu izgatavoti un rūpīgi izstrādāti (ar spēcīgu koka un dabisko elementu, audumu, vilnas u. c. klātbūtni).

Šteinera-Valdorfa pedagoģija tiecas uz bērna holistisku attīstību : kognitīvo, emocionālo, sociālo un fizisko. Tā lielu uzsvaru liek uz mākslinieciskām aktivitātēm (glezniecību, mūziku, modelēšanu, teātri), kustību (tostarp eiritmiju) un saikni ar dabu. Lai to panāktu, klases ir nelielas , kas ļauj pievērst personīgāku uzmanību.

Šīs skolas pievērš īpašu uzmanību attīstības ritmiem un posmiem . Pirmajos gados tiek veicināta brīva rotaļāšanās, iztēle un kopīga ikdienas dzīve (ēdiena gatavošana, sakopšana, dārza darbi). Vēlāk akadēmiskais saturs tiek ieviests pieredzes un radošā veidā, cenšoties saglabāt mīlestību pret mācīšanos.

Meža skolas

Šis inovatīvais projekts ir balstīts uz Centrāleiropas un Ziemeļeiropas kalnu skolām. Būtībā tās ir brīvdabas skolas dabā , kur bērni ir savas mācīšanās galvenie varoņi.

Tiek organizētas regulāras pastaigas un ekskursijas uz dabas teritorijām, lai veicinātu skolēnu izpratni par cieņu pret dzīvniekiem un vidi . Tās arī stingri veicina brīvu rotaļāšanos , komandas darbu, radošumu un patstāvību. Lietus, aukstums vai karstums ir daļa no pieredzes, un skolēni attīsta izturību, sevis aprūpi un rūpes par citiem.

Citas atbilstošas ​​alternatīvas pieejas

Papildus iepriekšminētajiem modeļiem pastāv arī citas pieejas, kas arī tiek uzskatītas par alternatīvām tradicionālajai sistēmai un arvien vairāk parādās izglītības debatēs:

• Demokrātiskās vai Sadberijas tipa skolasstudenti pieņem, ka ārkārtīgi augsta atbildība par savu izglītību. Viņi paši izlemj, ko mācīties, kā, ar ko un kad. Nav vecuma dalījuma, nav eksāmenu, nav atzīmju. Skolas dzīvi pārvalda demokrātiskas asamblejas, kurās bērnu balsij ir tāds pats svars kā pieaugušo balsij.
• Redžo Emīlijas pieeja: uzskata bērnu par būtni kompetents un radošs Kopš dzimšanas. Mācīšanās tiek strukturēta, izmantojot projektus, spēcīgu mākslas klātbūtni, procesu dokumentēšanu (fotogrāfijas, video, sienas gleznojumi) un stabilu ģimenes iesaistīšanāsVide tiek rūpīgi kopta un iecerēta kā "trešais skolotājs".
• Freinēta pedagoģija: piešķir centrālo svaru eksperimentēšana un sadarbībaBērns mācās savā tempā, izmantojot projektus, pētījumus un dzīvi klasē (sapulces, brīvo rakstīšanu, skolas avīzes utt.). Pieaugušo un bērnu attiecības ir ļoti horizontālas, un lēmumi tiek pieņemti klases padomē.
• Trešā tipa skolaTā piedāvā skolu bez stingriem grafikiem, bez eksāmeniem, bez slēgtām programmām un ar pašorganizācija bērnu un pašas sistēmas. Tā ir balstīta uz kognitīvās zinātnes sasniegumiem un ideju par skolu kā dzīvā sistēma mijiedarbībā ar apkārtējo vidi (ģimeni, apkārtni, kopienu).
• Specifiskas programmas, piemēram, Arrowsmith: paredzēts bērniem ar mācīšanās grūtībasTie koncentrējas uz specifisku kognitīvo spēju (atmiņas, uzmanības, spriešanas spēju…) trenēšanu, izmantojot intensīvus vingrinājumus, ko atbalsta smadzeņu neiroplasticitāte.

Dienas māmiņas, vecāku grupas un mājmācība

Nedrīkst aizmirst arī dienas mātes , nedz arī apzinātās vecāku un mātes lomu pildošās grupas , kas mūsu valstī piedzīvo uzplaukumu un arvien lielāku spēku iegūst, kļūstot par skaidru alternatīvu vecākiem tradicionālajai pirmā cikla skolai.

Bērnu pieskatītāji piedāvā nelielas, mājām līdzīgas telpas ar ļoti zemu skolēnu un bērnu attiecību, kur īpaša uzmanība tiek pievērsta emocionālajai saiknei, cieņpilnai ikdienas kārtībai un brīvai spēlēšanai. Vecāku grupas un mājmācības programmas (ja to atļauj likums) mudina ģimenes vairāk iesaistīties un kontrolēt savu bērnu ikdienas izglītību, veicinot atbalsta tīklus un kopienu.

Alternatīvo skolu priekšrocības

Cieņa pret bērnu ritmiem

Visās iepriekš minētajās skolās tiek stingri respektēts katra bērna individuālais temps . Nav nekāda spiediena, trauksmes vai stresa par mērķu sasniegšanu vienlaikus ar visiem pārējiem. Tas lielā mērā ir iespējams tāpēc, ka to skolēnu un skolotāju attiecība ir ievērojami zemāka nekā daudzās valsts skolās . Tas ļauj pedagogiem un skolotājiem šajās alternatīvajās skolās koncentrēties uz individuālo attīstību, jo viņiem nav vienlaikus jāvada piecpadsmit, divdesmit vai vairāk bērnu.

Ir arī taisnība, ka skolēnu skaits vienā klasē lielākajā daļā valsts un subsidētās privātās izglītības sistēmas ir pārmērīgi liels vienam skolotājam , kas ievērojami ierobežo individuālu uzmanību. Klases lieluma samazināšana nav elitisma jautājums, bet gan izglītības kvalitātes un gan bērnu, gan skolotāju emocionālās labsajūtas jautājums.

Individualizēta mācīšanās un mazāks akadēmiskais stress

Daudzas alternatīvās skolas prioritāti piešķir individualizētai mācīšanai . Tā vietā, lai izmantotu vienotu pieeju visiem, skolotāji pielāgo savu mācīšanu un mācību programmu katra bērna vajadzībām un stiprajām pusēm . Tas varētu ietvert skolēnu grupēšanu atbilstoši prasmju līmenim, interesēm vai projektiem, nevis hronoloģiskam vecumam.

Šī pieeja ļauj bērniem sazināties ar vienaudžiem līdzīgā līmenī vai tiem, kas strādā pie viena un tā paša pētniecības projekta, palielinot iesaistīšanos un motivāciju . Turklāt lielāka kontrole pār to, ko un kā viņi dara, bieži vien rada mazāk stresa nekā ļoti konkurētspējīgos, uz eksāmeniem balstītos modeļos.

Nav mājasdarbu, nav eksāmenu un nav mācību grāmatu kā centrālās uzmanības centrā.

Manuprāt, viens no izglītības pārmaiņu stūrakmeņiem ir tieši eksāmenu kā vienīgās vērtēšanas formas likvidēšana (ko var aizstāt ar detalizētiem ziņojumiem, nepārtrauktu novērošanu un darbu portfolio). Un tad, protams, sistemātisku mājasdarbu un studentu gandrīz pilnīgas atkarības no mācību grāmatām samazināšana, īpaši sākumposmā.

Ir simtiem mācību veidu, kas neietver atkārtotus uzdevumus un vingrinājumus. Šo filozofiju atbalsta Valdorfpedagoģija, brīvās skolas, meža skolas un daudzas citas pieejas. Mājasdarbu vietā tās uzsver rotaļu laiku, atpūtu un ģimenes dzīvi , kas arī ir vērtīgi mācību avoti.

Studenti ir viņu mācīšanās varoņi

Visām iepriekš minētajām alternatīvajām skolām ir kopīga pamatīpašība: tās atsakās no pasīvas un tikai virzītas pieejas mācīšanai un mācīšanās procesam . Šīs skolas prioritāti piešķir skolotāju un pedagogu sniegtajai vadībai, pārsniedzot ideju, ka skolēniem vienkārši jāklausās, jāiegaumē un jāatkārto.

Tādā veidā bērniem un jauniešiem ir iespējas eksperimentēt, pētīt, pieļaut kļūdas (un mācīties no tām), atklāt un, galvenais, mācīties darot . Piemēram, demokrātiskās skolās viņi pat uzņemas atbildību par to, vai, kā un kad viņi vēlas tikt vērtēti, attīstot spēcīgas pašregulācijas un pašapziņas spējas.

Ģimenes iesaistīšanās un kopības sajūta

Vēl viena daudzu alternatīvo skolu būtiska priekšrocība ir to uzsvars uz vecāku iesaistīšanos . Ģimenes var brīvprātīgi darboties klasē, piedalīties semināros, ierosināt projektus, piedalīties sapulcēs un pieņemt lēmumus par skolas dzīvi.

Kad skolas atveras sabiedrībai, tiek veicināta spēcīga piederības sajūta . Bērni neuztver tik asu atšķirību starp "skolu" un "reālo pasauli", un ģimenes jūtas kā aktīvi dalībnieki izglītības procesā, nevis tikai pasīvi vērotāji, kas saņem liecības.

Holistiska attīstība un mūžizglītība

Alternatīvās pedagoģijas parasti koncentrējas uz bērna holistisko attīstību : ne tikai akadēmiskajām zināšanām, bet arī emocionālajām, sociālajām un praktiskajām prasmēm. Tās uzsver sadarbību, nevis sacensību, konfliktu pārvaldību, komunikāciju, radošumu, kritisko domāšanu un personisko atbildību.

Daudzi no šiem centriem īpašu uzsvaru liek uz emocionālo izglītību : jūtu nosaukšanu, domstarpību cieņas izteikšanu, atvainošanos, bojājumu labošanu utt. Kļūdas tiek augstu vērtētas arī kā mācību avots , nevis tiek uzskatītas par neveiksmēm, kas jāslēpj.

Alternatīvo skolu trūkumi

pārāk augsta cena daudzos gadījumos

Es pazīstu cilvēkus ar bērniem, kuri ir apsvēruši iespēju viņus rakstīt meža skolās, Montessori, Valdorfa vai alternatīvajās skolās. Taču viņi galu galā ir atteikušies no šīs idejas diezgan būtiska iemesla dēļ: izmaksas . Es saprotu, ka tās ir privātskolas, ka tām ir savi mācību materiāli, ka tās ir inovatīvas un ka tās uztur zemu skolēnu un skolotāju attiecību, bet mēs runājam par ikmēneša maksu, ko daudzas ģimenes vienkārši nevar atļauties, lai cik ļoti viņi censtos vai cik daudz viņi ietaupītu.

Dažās valstīs un reģionos pastāv alternatīvi projekti, kas tiek finansēti no valsts līdzekļiem vai saņem subsīdijas , bet citās lielākā daļa šo programmu ir atkarīgas no mācību maksas un tāpēc daudzām ģimenēm nav pieejamas. Šis finansiālais šķērslis ir viens no galvenajiem kritikas punktiem, kas tiek vērsts pret lielu daļu pašreizējās alternatīvās izglītības sistēmas.

Tie nav piemēroti visiem bērniem vai visām ģimenēm

Papildus izmaksām daži bērni neiederas alternatīvā skolas vidē vai nejūtas tajā ērti. Dažiem ir nepieciešama vai viņi dod priekšroku strukturētākai videi, vai arī viņi ir tik ļoti internalizējuši tradicionālo modeli, ka sākumā viņiem ir ļoti grūti pašiem tikt galā.

No otras puses, dažas ģimenes dod priekšroku tradicionālākai izglītībai, augstu vērtē eksāmenus un atzīmes vai vienkārši nepiekrīt noteiktu pedagoģiju filozofijai (piemēram, dažu Valdorfskolu garīgākajai dimensijai). Savu lomu spēlē arī loģistika, grafiki un atrašanās vieta , dažkārt apgrūtinot saskaņošanu ar ģimenes un darba dzīvi.

Lielākā daļa no mums zina, ka izglītības sistēmai ir nepieciešamas dziļas pārmaiņas un ka ir iespējama cita veida izglītība. Tomēr vienkārša privātu centru atvēršana alternatīvām pedagoģijām nešķiet risinājums visas sistēmas pārveidošanai . Pašlaik mums ir fantastiskas valsts skolas, lai gan tās bieži vien tiek nepietiekami izmantotas. Tieši tur būtu jāveicina patiesa atjaunošana, izmantojot šo pedagoģiju labākās īpašības.

Nevienlīdzīgs regulējums un iespējamie trūkumi

Dažās vietās alternatīvās skolas netiek regulētas tikpat detalizēti kā tradicionālās skolas. Tas var radīt bažas par kvalitāti, skolotāju apmācību vai atbilstību noteiktiem minimālajiem mācību programmas standartiem, un tas liek ģimenēm pirms lēmuma pieņemšanas rūpīgi izpētīt situāciju.

Vienotas uzraudzības trūkums nenozīmē, ka visas alternatīvās skolas cieš neveiksmi, gluži pretēji, taču tas var novest pie vājiem projektiem vai pārāk dogmatisku vai nekritisku pieeju klātbūtnes . Ir svarīgi apmeklēt skolas, uzdot jautājumus, tikties ar darbiniekiem un noskaidrot, kā pedagoģiskie pierādījumi ietekmē viņu pieeju.

Pārāk liela ekskluzivitāte var novest pie izglītības elitārisma

Alternatīvās skolas, piemēram, Montesori un Valdorfa skola, lai minētu divas no pazīstamākajām, dažos kontekstos var būt pārāk ekskluzīvas . Es piekrītu viņu filozofijai par mājasdarbu, eksāmenu un mācību grāmatu noraidīšanu kā pamatprincipu, taču ir svarīgi arī audzināt bērnus pazemībā un reālajai dzīvei.

Kad skola augstāk par visu izvirza prestižu, slavu vai mārketingu, tā riskē aizmirst savu pārveidojošo misiju un kļūt tikai par luksusa preci. Tas var novest pie tā, ka šo skolu skolēni diskriminē vienaudžus no citām skolām vai jūtas pārāki par to, ka ir apguvuši "modernu" izglītības pieeju. Šāds izglītības elitisms neveicina taisnīgākas vai sadarbīgākas sabiedrības veidošanu.

Izvērtējot alternatīvās skolas, ir svarīgi ņemt vērā gan to milzīgo ieguldījumu, gan trūkumus. Tās var būt lieliska iespēja daudziem bērniem un ģimenēm, un vienlaikus ir ļoti svarīgi turpināt aizstāvēt un uzlabot valsts izglītību, iekļaujot labāko no šīm aktīvajām un cieņpilnajām pedagoģijām . Labprāt komentāros uzzinātu, vai jums ir bijusi pieredze ar alternatīvajām skolām, vai nu ar saviem bērniem, vai kā profesionāļiem. Kādas priekšrocības un trūkumus jūs saskatāt šajās skolās? Labprāt izlasītu jūsu viedokļus par šo jautājumu.