Nesen uzzinājām, ka Valensijas provinces tiesa ir atcēlusi iepriekš arhivētas lietas izbeigšanu. Viss sākās ar vecāku iesniegtu sūdzību par sliktu izturēšanos pret viņu divgadīgo bērnu pilsētas bērnudārzā. Kā jau varat iedomāties, tas izraisīja lielu ažiotāžu un daudz diskusiju.Bērns nebija vienīgais, kas cieta no dienas aprūpes darbinieku varas ļaunprātīgas izmantošanas, jo vairāki citi tika sodīti, liekot viņiem stāvēt stāvus vai atstājot vienus tumšā, aizslēgtā klasē (šausmas, tiešām...).
Ģimenes a priori uzticas mācībspēku profesionalitātei, kas meitenēm un zēniem rūpējas dažādos izglītības posmos; Es arī vēlētos, lai papildus apmācībai izglītotu un rūpētos par zīdaiņiem, bērniem un pusaudžiem, emocionāli spēja rūpēties par sarežģītām un ļoti jūtīgām būtnēm Augot, viņiem attīstās dažādas psiholoģiskās, sociālās, fiziskās un kultūras vajadzības. Bieži tiek teikts, ka šiem darbiem ir nepieciešama liela motivācija, bet arī liela stabilitāte un... "zināt, kā uzvesties"jo paredzētā aizsardzība var viegli pārvērsties par emocionālu kaitējumu studentiem.
Es to saku tāpēc, ka (tagad es nerunāju par konkrēto aplūkojamo tēmu) esmu zinājis ne vienu vien gadījumu, kad man ir nācies sev uzdot jautājumu "ko šis cilvēks zina par bērnu psiholoģiju?" Paredzētā aizsardzība var viegli pārvērsties dziļā emocionālā kaitējumā. ja trūkst apmācības, emocionālās regulācijas un skaidru aprūpes kritēriju.
Lai iekļūtu šajā tēmā, es to varu jums apliecināt Bērna (2, 8 vai 12 gadus veca) ieslodzīšana tumšā vietā kā sods ir ļoti pazemojoša, bet tā ir arī atstāšana novārtā. jo tiek atstāta novārtā pamatvajadzība. Šī vajadzība varētu būt uzmanība emocijām: šiem automātiskiem mehānismiem, ko mēs izmantojam, reaģējot uz ārējiem stimuliem, un kuriem bērniem nepieciešama pieaugušo vadība un regulēšana.
Tā kā emociju uzmanība (nemaz nerunājot par pārvaldīšanu) ir viena no lielākajām, kas izglītībā aizmirstas, es iesaku mums tās uztvert kā sabiedrotos pat situācijās, kurās bērns pēc vecuma ir pakļauts stresam vai kāda cita iemesla dēļ , nespēj piedāvāt atbilstošas atbildes. Manuprāt, tieši šeit atklājas izglītības speciālista patiesā vērtība.kurš – turklāt – ir pieaugušais un tāpēc spēj labāk izprast savus skolēnus, saturēt viņus kopā un pavadīt viņus, nebaidoties.
Sodīt, aizslēdzoties?
Wow, represīvā izglītība, ko gados veci cilvēki ir saņēmuši gadiem ilgi, joprojām ir tā vērts, un vēl sliktāk!, ir leģions cilvēki, kuri paļauties uz sodu (ieskaitot fizisko) kā izglītības metodi, kad tā nav. Vienīgi ir jāpārlasa daži komentāri ziņu pārskatos: ir tādi, kas noliedz faktus ("mani brāļadēli ir devušies tur, nav iespējams, ka tāda notiktu"), kuri atmet, ka "laika pļauka ir vispiemērotākais, viņi man to deva, un ar mani nekas nav noticis ”(ahem ... Vai vardarbības attaisnošana nenozīmē, ka fizisks sods ir atstājis pēdas?), Utt.
Turklāt joprojām ir pieaugušie, kas atbalsta bērna ieslodzīšanu istabā vai "tumšā istabā", kad viņam ir dusmu lēkme vai viņš "neuzvedas nepareizi", uzskatot, ka tas viņiem māca, kurš ir noteicējs. Šī ideja, ka ieslodzījums ir izglītojošs, ir daļa no kultūras, kas normalizē ikdienas vardarbību.Tas maskē to kā disciplīnu un atdala pieaugušo no bērna, kas viņš reiz bija un joprojām nēsā sevī.
Pirms šo ieradumu maiņas daudziem cilvēkiem ir jāveic iekšējs darbs: jāpaskatās spogulī un jāatzīst, ka Pļauki, kliegšana, apvainojumi un ieslodzījums, ko viņi piedzīvoja bērnībā, atstāja pēdas.Pieaugot, viņi, iespējams, ir izstrādājuši mehānismus, lai to mazinātu (“ar mani nekas nenotika”), taču viņu bailes, dusmas vai grūtības paust pieķeršanos liecina par šīm neredzamajām rētām. Šis ceļojums bieži atgādina sērošanas procesu: vispirms pieņemšana, tad izpratne par to, kāpēc vecāki tā rīkojās, un, ja vēlas, piedošana. Šī iekšējā dziedināšana prasa laiku un ir galvenais, lai pārtrauktu šo ciklu.
Šobrīd sabiedrība kopumā, viņš joprojām nezina, kāda ir jebkāda veida vardarbības ietekme uz bērnu dzīvi: pašreizējā dzīvē un nākotnēKā piemēru varu minēt to, ka, cita starpā, var rasties tā sauktā vardarbības reprodukcijas hipotēze, par kuru joprojām notiek daudz diskusiju, lai gan Grīns (1998. gadā) to apstiprināja. Tas nozīmē, ka bērns, pret kuru vardarbību cietis, var ļaunprātīgi izmantot citus cilvēkus arī pēc gadiem, un tas būtu pārliecinošs iemesls, lai mēs apsvērtu būtiskas pārmaiņas mūsu attiecībās ar maziem bērniem. Taču pastāv arī toksiska stresa iespējamībaun citas sekas, kuras mēs tagad sīkāk neapspriedīsim.
Attīstības psiholoģijas rokasgrāmatās bērna ieslodzīšana kā sods tiek uzskatīta par sava veida sodu. emocionāla vardarbība un daudzos gadījumos nevērībaTiek pārkāptas divas pamatvajadzības: drošības nepieciešamība (bērns tiek izolēts situācijā, kas tiek uztverta kā bīstama vai biedējoša) un pieķeršanās nepieciešamība (figūra, kurai vajadzētu viņu mierināt, kļūst par baiļu avotu). Ja ieslodzījums atkārtojas, bērnam var rasties pamestības sajūta: viņš jūt, ka tad, kad viņam visvairāk nepieciešama palīdzība, viņš tiek atstāts viens.
Es vienmēr iesaku - ja veselais saprāts mūs pievīla un mēs aizmirstam patieso nepilngadīgo aizsardzības sajūtu, Iedomāsimies darbību, kas potenciāli var nodarīt kaitējumu bērnam, tā, it kā tā tiktu veikta pret pieaugušo.Tu, kas to lasi, padomā par šo: “Pirmdien tavs priekšnieks uz tevi sadusmojas, jo tu pārāk daudz runā un traucē kolēģus, tāpēc viņš tevi aizved uz tumšo istabu un atstāj tur uz stundu.” Cik pazemojoši! Cik saniknojoši! Cik skumji! Vai ne? Bērnam, šajā gadījumā mazulim! Tas ir daudz sliktāk, cita starpā tāpēc, ka viņi uzticas saviem aprūpētājiem, kā arī tāpēc, ka viņiem nav tāds pats laika jēdziens kā tev. Ko darīt, ja tas, kas tev ir 30 minūtes, šim mazajam būtu bijušas 2 stundas? Fui!
Vardarbība rada milzīgas ciešanas, un Vardarbība ir vardarbībaarī tad, kad to izmanto izglītības vārdā.
No bērnu garīgās veselības speciālistu viedokļa, Bērna ieslodzīšana istabā vai skapī ir klasisks nolaidības piemērs.Bērnam tiek liegta uzraudzība, emocionāls atbalsts un dažreiz pat fiziska drošība. Daudzās starptautiskās bērnu vardarbības novēršanas vadlīnijās šāda uzvedība ir skaidri norādīta kā vardarbība vai nopietna nolaidība, kas ir līdzvērtīga bērna atstāšanai vienatnē uz vairākām stundām vai viņa medicīnisko vajadzību neapmierināšanai.
Mēs joprojām izglītojamies bailēs
Mēs vēlamies, lai grāmatas pazustu un mūsu bērni mācītos pēc projektiem, mēs vēlamies vairāk IKT resursu klasēs, mēs vēlamies modernu sistēmu citu valstu līmenī un galvenokārt dažu to skolēnu vajadzību līmenī, kuri sacentīsies darba tirgū, kurā esam nonākuši.
Un gaidu visas šīs skaistās izmaiņas ... Mēs aizmirstam, ka mēs JOPROJĀM izglītojam bailēs (vecākus un skolotājus), apzināti vai neapzinātiUn, protams, bailes ir pretstats mīlestībai, kas bērniem tik ļoti nepieciešama. Ir arī svarīgi, lai mēs koncentrētos uz baiļu izskaušanu, jo tās ir spēcīgs apgūtās bezpalīdzības sabiedrotais, kas paralizē rīcību un ievērojami palielina jauniešu psiholoģisko ievainojamību. Jūs taču to nevēlaties saviem bērniem, vai ne?
Daudzas šķietami "nekaitīgas" prakses patiesībā balstās uz šīm bailēm: ikdienas kliegšana, draudi, piemēram, "redzēsi, kad tiksim mājās", bērna ignorēšana, viņa sūtīšana vienam uz istabu, lai "padomātu par izdarīto" vai durvju aizslēgšana. Tiek pieņemts, ka tas novedīs pie pārdomām, bet patiesībā viņš izjūt vientulību, bezpalīdzību un bailes.Mazam bērnam vēl nav iekšējo resursu, lai emocionālas vētras laikā vienatnē nomierinātos.
Mēs bieži jaucam paklausību ar disciplīnu. Bērns, kurš pārstāj raudāt pēc tam, kad ir spiests ieslodzīt vai uz viņu kliedz, nav iemācījies pārvaldīt savas emocijas; viņš ir iemācījies tās apspiest, lai izvairītos no soda. Ārēji viņš var šķist mierīgāks, bet iekšēji viņa nervu sistēma paliek aktivizēta. Dažreiz šis stresa līmenis ir tik augsts, ka bērns pēc ilgstošas raudāšanas aizmieg no pilnīga izsīkuma. Baiļu pārņemtā ķermenī nav veselīgas mācīšanās..
Es esmu pret sodu un atalgojuma sistēmām jebkādās izglītības attiecībās, bet sodīt kādu, piespiežot viņu pagriezties pret sienu vai ieslodzot... ir patiesi briesmīgi apzināties, ka līdzīgas lietas notiek visā pasaulē. Personai, kas soda, ir maza ticība savam izglītojošajam potenciālam, bet tā arī liek bērnam zaudēt ticību viņam.Mums nav nepieciešams pieradināt vai dominēt pār bērniem, lai viņus saprastu; mums ir jāvada, jāpavada un jānosaka robežas ar stingrību un cieņu.
Atšķirībā no uz bailēm balstītiem modeļiem, tā sauktā "cieņpilna audzināšana" vai "pozitīvā disciplīna" piedāvā citu veidu, kā saistīties: Robežas tiek saglabātas, bet vardarbība un pazemojoši sodi tiek izskausti.Tā vietā, lai bērnu ieslēgtu, viņam palīdz regulēt savas emocijas: viņam tiek piedāvāta tuvība, viņa jūtas tiek nosauktas vārdā, nepieņemama uzvedība tiek skaidri definēta un tiek piedāvātas alternatīvas. Šāda audzināšanas pieeja nav pieļaujama: tā prasa daudz lielāku pieaugušo klātbūtni, pārdomas un konsekvenci nekā kliegšana vai ieslodzīšana.
Ir vēl viens iemesls pārskatīt šīs prakses: Bērni mācās, atdarinotJa mēs konfliktu risināšanai izmantojam spēku, kliegšanu, durvju aizciršanu vai bērnu slēgšanu, mēs viņiem mācām veidot attiecības ar citiem. Nav jēgas baidīties, ka viņi "beigsies kā pusaudži televīzijā", ja bieži vien tieši izglītība, kas balstīta uz vardarbību, pazemošanu vai robežu trūkumu, veicina šādu sprādzienbīstamu uzvedību.
Saskaroties ar bailēm "būt pārāk mīkstam", ir vērts atcerēties, ka cieņa nav pretstats autoritātei, bet gan vardarbībai. Jūs varat būt stingrs un skaidrs paraugs, neizmantojot fiziskus sodus vai ieslodzījumu.Un pašreizējie psiholoģiskie pētījumi liecina, ka audzināšanas stili, kas apvieno pieķeršanos un pastāvīgas robežas, ir saistīti ar labākiem rezultātiem pašcieņas, emociju regulēšanas un uzvedības jomā.
Bērna ieslodzīšana istabā: disciplīna vai nolaidība?
Daudzās mājās un skolās pastāv ideja, ka Bērna ieslodzīšana istabā ir "maigs sods"Viņu nesit, viņu neapvaino, viņš “vienkārši” tiek atstāts mierā. Tomēr galvenās organizācijas, kas strādā bērnu aizsardzības jomā, šāda veida rīcību uzskata par vardarbības veidu, īpaši, ja tā tiek izmantota bieži, ilgstoši vai tiek veikta tumšā vai draudošā vidē.
No bērnu psiholoģijas viedokļa bērna ieslodzīšana ir līdzīga atstāšanai novārtā, jo tā nozīmē izlaižot pamata aprūpi, piemēram, uzraudzību, aizsardzību un emocionālo atbalstuKlīniskās vadlīnijas ietver šādu uzvedību nolaidības definīcijā:
- Bērna ieslodzīšana istabā vai skapī ilgstoši vai atkārtoti.
- Atstājot viņu vienu mājās vai situācijās, kur viņam varētu draudēt fiziskas vai emocionālas briesmas.
- Nereaģē uz viņu raudāšanu vai vajadzībām pēc komforta sistemātiski.
Šāda veida prakse ir saistīta ar nopietnām sekām: piesaistes problēmām, zemu pašapziņu, trauksmi, riskantu uzvedību, grūtībām attiecībās un lielāku risku atkārtot vardarbības modeļus pieaugušā vecumā. Dažos ekstremālos gadījumos, ja ieslodzījums vai uzraudzības trūkums rada reālas briesmas bērna drošībai (piemēram, atstājot viņu vienu uz daudzām stundām), to var pat uzskatīt par bērna vardarbības veidu. pamešanas vai sliktas izturēšanās noziegumsatkarībā no katras valsts tiesiskā regulējuma.
Galvenais aspekts ir tas Vardarbība vecāku audzināšanā bieži tiek normalizēta, jo "tā vienmēr ir darīts".Ir pieņemts atstāt bērnu raudam vienu savā istabā, "lai viņš mācītos", pat ja mēs zinām, ka viņa nervu sistēma nav gatava nomierināties bez atbalsta. Tiek uzskatīts, ka viņu izolācija palīdz viņiem pārdomāt padarīto, taču jaunā vecumā smadzenes vēl nespēj veikt šāda veida abstraktu pārdomu; viss, ko tās reģistrē, ir bailes un vientulība.
Bērnu attīstības speciālisti uzstāj, ka Cieņa un vardarbības neesamība nerada tirāniskus bērnus.Nopietnas problēmas rada bailes kļūdīties, izpaust emocijas vai vērsties pie pieaugušajiem, ja kaut kas noiet greizi. Izglītība ar cieņu nenozīmē atteikšanos no robežām, bet gan to piemērošanas veida maiņu: sodīšanas ar ieslodzījumu vietā var izmantot ar uzvedību saistītas sekas, labot nodarīto kaitējumu, mācīt alternatīvas prasmes un, pats galvenais, vienmēr saglabāt bērna saikni un cieņu.
Cieņpilnas alternatīvas ieslodzījumam un sodam
Kad mēs noraidām kliegšanu, pēršanu vai ieslodzīšanu, rodas ļoti pamatots jautājums: "Ko tad man darīt, kad mans bērns zaudē savaldību, sit vai nepakļaujas?"Runa nav par to, lai ļautu viņam darīt visu, ko viņš vēlas, bet gan par kaitīgu sodu aizstāšanu ar izglītojošiem līdzekļiem, kas vienlaikus māca un aizsargā.
Dažas praktiskas idejas, ko piedāvā pozitīvās disciplīnas un cieņpilnas audzināšanas pieejas, ir šādas:
- Pavadīta atpūtaTā vietā, lai bērnu izolētu, piedāvājiet klusu vietu, kur viņš var nomierināties kopā ar pieejamu pieaugušo. Tā nav ieslodzīšana, bet gan kopīgs "mierīgs laiks", kurā tiek apstiprinātas bērna jūtas un ķermenim ļauj atpūsties pirms runāšanas.
- Emociju nosaukšana un apstiprināšanaFrāzes, piemēram, "Redzu, ka esi ļoti dusmīgs, jo neaizgājām uz parku", palīdz bērnam izteikt savas jūtas. Sapratības sajūta mazina emocionālo intensitāti un paver durvis robežu izpratnei.
- Novērst bojājumusJa viņš kaut ko ir salauzis vai kādu sāpinājis, tā vietā, lai viņu ieslēgtu, vari ieteikt, lai viņš palīdz sakopt, atvainojas, kad ir nomierinājies, vai padomā, kā varētu laboties. Tādā veidā viņš iemācās atbildību bez pazemojuma.
- Sagatavojieties un paredzietDaudzi konflikti tiek novērsti, ja pieaugušais paredz, kas notiks ("pēc piecām minūtēm mēs izslēgsim televizoru un iesim gulēt") un piedāvā ierobežotas izvēles iespējas ("vai tu labprātāk vispirms nomazgājies vannā un tad vakariņo, vai otrādi?").
- Rūpes par savu pieaugušo paškontroliDaudzi ieslodzījuma un bargas sodīšanas gadījumi notiek tad, kad pieaugušais ir pārslogots. Apstāšanās, ieelpošana, pārtraukuma lūgšana, ja iespējams, vai dažu minūšu nogaidīšana pirms reaģēšanas var novērst lēmumus, kurus vēlāk nožēlo.
Šīs alternatīvas nav ne maģiskas, ne ātras; Tie prasa pacietību, praksi un bieži vien savas vecāku vēstures pārskatīšanu.Bet ilgtermiņā tie veido uz uzticēšanos balstītas attiecības, mudina bērnu sadarboties, balstoties uz saitēm, nevis bailēm, un samazina nopietnu uzvedības problēmu iespējamību pusaudža gados.
Vecāku tiesības ziņot
No jebkuras mātes, no jebkura tēva, kas zina, ka viņu bērnu ir uzmācies vai uzmācas skolotājs, kurš cieš no varas ļaunprātīgas izmantošanas, tas ir labi! Mums tam nav jāpiekrīt, bet bērni ir tas, ko mēs mīlam visvairāk! No tā, ko esmu lasījis, skolas advokāts noliedz pierādījumus, lai gan bijušais pirmsskolas praktikants apstiprināja vecāku aizdomas. Un runājot par to "varas ļaunprātīgu izmantošanu", ko es pieminēju, Šajā bloga ierakstā Mels mums stāsta vairāk par viņu..
Psiholoģiskie ziņojumi, kas nevienam bērnam nebūtu jāpiedzīvo, atklāja to, ko viņš savā vecumā nespēja izteikt vārdos, lai gan viņš to (iespējams) pauda ar redzamām izmaiņām uzvedībā. Ir pienācis laiks vecākiem nopietni uztvert šīs lietas, un aizsargāsim savas atvases, jo tādi notikumi, par kuriem mēs runājam, nenotiks visās vietās (es ceru), taču ir tiesības pieprasīt atbildību.
Ja pastāv aizdomas par sliktu izturēšanos izglītības iestādē, neatkarīgi no tā, vai tā ir fiziska, emocionāla vai nolaidības dēļ (tostarp sistemātiska ieslodzījuma izmantošana kā sods), vecākiem ir tiesības un daudzās tiesību sistēmās pat pienākums:
- Apkopojiet pierādījumusPierakstiet datumus, uzvedības izmaiņas, bērna izteikumus, iespējamo traumu fotogrāfijas vai jebkādu citu būtisku informāciju, kas varētu palīdzēt noskaidrot faktus.
- Pieprasīt oficiālas tikšanās ar centra vadību, lai izskaidrotu situāciju un pieprasītu paskaidrojumus un tūlītējus aizsardzības pasākumus.
- Meklējiet medicīnisko palīdzību (pediatrs, bērnu psihologs), lai novērtētu ietekmi uz bērnu un nepieciešamības gadījumā iegūtu ziņojumus.
- Iesniegt sūdzību kompetento iestāžu (sociālo dienestu, nepilngadīgo lietu prokurora, policijas vai tiesas, atkarībā no valsts) priekšā, ja tiek pārkāptas bērna tiesības.
Savukārt es uzskatu, ka bērniem ir tiesības, lai viņu aprūpētāji zinātu, kā par viņiem rūpēties, kad viņi raud, jūtas neērti, ir skumji... Piemēram, nav lielas jēgas gaidīt, ka divu gadu vecumā viņi maģiski nosnaudīsies un viss vienlaikus. Jābūt visiem labvēlīgiem risinājumiem, un šajā "ikvienā" es iekļauju arī studentusRitma pielāgošana, atpūtas alternatīvu piedāvāšana un noguruma vai bada pazīmju ieklausīšanās ir daļa no šīs cieņpilnās aprūpes.
Juridiskajā jomā daudzi likumi uzskata, ka papildus acīmredzamiem sitieniem vai agresijai tā ir arī slikta izturēšanās vai nolaidība. nopietna un ilgstoša pamataprūpes nolaidībaBērna atstāšana vienatnē uz veselām naktīm, medicīniskās aprūpes nesniegšana nepieciešamības gadījumā vai bērna atkārtota pakļaušana videi, kurā viņš tiek pazemots vai ieslodzīts, var tikt klasificēta kā nolaidība vai pamešana, un sodi par to var būt no aizgādības tiesību zaudēšanas līdz pat cietumsodam vissmagākajos gadījumos.
Es uzskatu, ka bērnudārzam, pamatskolai un vidusskolai ir jābūt viesmīlīgām un drošām vietām saviem skolēniem. Vai viņi turp dodas, lai mācītos? Jā, bet galvenokārt viņi turp dodas, lai attīstītos kā personības, un Attieksmes veids, ko viņi saņems, dziļi ietekmēs to, par kādu cilvēku viņi var kļūt.Vide, kas pazemo, apvaino vai ierobežo, kaitē ne tikai bērna tagadnei, bet arī pārliecībai, ar kādu viņš raudzīsies uz pasauli nākotnē. Par kādu cilvēku var kļūt cilvēks, kurš tiek pazemots vai apvainots?
Labā ziņa ir tā, ka nekad nav par vēlu izvērtēt savu rīcību, lūgt palīdzību, ja jūtam, ka zaudējam kontroli, apšaubīt saņemtos modeļus un apzināti izvēlēties tādu audzināšanas stilu, kas aizsargā, atbalsta un nosaka robežas, neizmantojot bailes vai ierobežojumus. Bērnu audzināšanas veida maiņa ir dziļš uzdevums, taču katrs mazs cieņas un pieaugušā klātbūtnes žests ir tiešs ieguldījums mūsu bērnu emocionālajā labklājībā un mazāk vardarbīgā sabiedrībā.