Lasīšanas ieradums bērnībā un pieaugušo dzīvē ir pilns ar ieguvumiem, kas ļauj attīstīt kognitīvos un afektīvos aspektus. Jaunās tehnoloģijas pēdējos gados ir mainījušas mūsu pasauli un arī veidu, kā rīkoties ikdienas situācijās. Grāmatas lappušu lasīšanu sāk aizstāt ar ekrānu lasīšanu.
L neirozinātniski pētījumi tie mums parāda, kā smadzenes nav paredzētas lasīšanai mūsu dzimšanas brīdī. Kad bērni apgūst lasītprasmi, mēs redzam, kā citas smadzeņu zonas, kas paredzētas dažādām funkcijām (cilvēku un lietu atpazīšana utt.), Pielāgojas lasīšanas funkcijas uzņemšanai. Tas nozīmē ka mūsu smadzenes ir elastīgas un plastiskas, un tām ir liela pielāgošanās spēja. Šī adaptīvā spēja ļauj mums bez lielām grūtībām pāriet no papīra uz digitālo formātu, īpaši “tehnoloģiskā laikmeta” bērniem.
Liekas, ka atšķirība ir tajā formātā, kādā viņi iemācījās lasīt. Tādējādi tiem no mums, kas iemācījušies lasīt, rakstot uz lapām, ir lielākas grūtības organizēt lasīšanu caur ekrāniem. Ja nezināt, cik ilgs laiks nepieciešams, lai izlasītu lapu, mēs varam veikt aptuvenus aprēķinus, taču to lasīšana fiziskā formātā nav tas pats, kas lasīt tos digitālā formātā. Ir pat lietojumprogrammas, kas informē, cik ilgs laiks būs nepieciešams, lai izlasītu grāmatu, un kas var kalpot kā atsauce bērnam.
Atsauču trūkums ir viens no lielākajiem digitālās lasīšanas trūkumiem. Zinot lapu skaitu caur redzi, zīmējumiem un pat grāmatas pieskārienu, tas palīdz mums, kas esam iemācījušies lasīt un mācīties, izmantojot grāmatas. Studijas un iegaumēšana tiek kavēta, izmantojot ekrānus, jo ieradums strādāt ar tekstiem, izmantojot piezīmes malā, pasvītrojumu utt. šie jaunie formāti padara neiespējamu. Rakstot par tekstiem, mēs informāciju reorganizējam vienkāršākā veidā, jo jau no pētījuma sākuma mēs pie tā pieradām, tāpat arī smadzenes, kas prasa mazāk pūļu (domāt par tik plastiskām un elastīgām, kas ļauj mums (izmantojot digitālo formātu).
Tomēr, šķiet, ka “digitālie pamatiedzīvotāji” nesaskaras ar šīm grūtībām attiecībā uz atsauci, tā kā viņi pieraduši, ka viņu nav jau no paša sākuma. Hipersaites un atsauces ļauj nekavējoties paplašināt informāciju tekstā. Vārdnīcu un enciklopēdiju meklēšana nav nepieciešama, izmantojot digitālu lasīšanu, un tas lasītājam rada lielas priekšrocības laika ziņā.
Mēs to nevaram aizmirst digitālā lasīšana sniedz labumu cilvēkiem ar redzes grūtībām, ļaujot palielināt fonta lielumu vai iekļaut skaņas. Tāpat cilvēki, kas cieš disleksija viņiem ir izdevīga digitālā lasīšana. Palielinot atstarpi starp burtiem, tiek uzlabota bērnu ar lasīšanas grūtībām lasīšanas process.
Digitālā lasīšana dod lielus ieguvumus mazajiem, taču mēs to nevaram aizmirst papīra stāstu lasīšana pirms gulētiešanas starp vecākiem un bērniem rada ļoti īpašu saikni un veicina miegu. Šis ļoti pozitīvais efekts ir nedaudz samazināts, izmantojot ekrānus, jo tiek ietekmēts liekais apgaismojums, kas, domājams, mūsu smadzenēm stundās, kad ir nepieciešama tumsa, lai saprastu pāreju no nomoda uz miegu. Pirms došanās gulēt, iesakām lasīt tradicionāli, izmantojot papīra grāmatas.
Mēs saskaramies ar smadzenēm, kas salīdzinoši ātri spēj pielāgoties tehnoloģiju attīstībai. Tomēr digitālais lasīšanas process ir izdevīgs tiem, kas dzimuši ar planšetdatoriem, un nedaudz vairāk kaitē tiem, kas dzimuši, izmantojot mācību grāmatas. Abas metodes bagātina lasīšanas priekšrocības: fantāzijas un radošuma attīstīšana, vārdu krājuma paplašināšana lietošanai, emocionālās izpratnes un empātijas uzlabošana utt. Tāpēc neatkarīgi no tā, vai izmantosim vienu vai otru metodi, mēs piepildīsim savas smadzenes ar pozitīvu pieredzi, kas ļauj tām attīstīties optimālāk.