Mūsu dēls lūdz mūs aizvest viņu uz rotaļu laukumu kopā ar ļoti labu draugu no bērnudārza. Mēs piekrītam jūsu pieprasījumam, taču mums jāgaida vairākas dienas, jo tas nebeidz līt. Pēc satraukuma un ilūziju uzkrāšanas beidzot pienāk ilgi gaidītais brīdis. Viņa drauga māte labprāt piedāvāja mums pievienoties.
Bērni klusi spēlē smiltīs ar saviem spaiņiem, grābekļiem un lāpstām. Pēkšņi sākas vilkšana pēc zilā spaiņa. Ne viens, ne otrs nav gatavs no tā atteikties. Mēs uzzinām, ka rotaļlietas īpašnieks ir mūsu dēls, un mēs lūdzam viņu to aizdot savam draugam. Viņš uzsvērti atsakās, un mēs nosarkstam un nezinām, ko darīt. Dažas minūtes vēlāk zilais spainis tiks atstāts smiltīs, un konflikts iestāsies par sarkano lāpstu. Mēs sākam sev jautāt: vai mūsu bērns pēc būtības ir savtīgs? Vai mēs kļūdāmies kā vecāki, kļūdāmies viņu izglītībā? Kā mums vajadzētu reaģēt?
Pašapliecināšanās
Pirmkārt, mums jāatceras, ka starp otro un trešo dzīves gadu dzimst paša bērna identitāte. Ja mazuļi pamazām nespēj skaidri nošķirt sevi un pārējo pasauli, viņi šo atšķirību konstatēs. Viņi vispirms varēs atpazīt sevi spogulī vai fotogrāfijā; tad viņi izpētīs savu ķermeni un atšķirs to no ārējiem objektiem; vēlāk viņi iemācīsies atšķirt cilvēkus un atpazīt viņu pašu vārdu.
Ap divu gadu vecumu bērns sāk pašpārliecinātības procesu. Viens no vārdiem, kas viņa dienās ir zvaigzne, ir "es". Lai gan viņš to ne vienmēr izrunā, ar savām ikdienas darbībām mēdz norobežot robežu starp savu un citu cilvēku. Viņš spēlē galvenokārt viens pats un, ja ir citi bērni, spēlē kopā ar viņiem, bet reti "ar".
No otras puses, pretojoties tam, tas vēlreiz apstiprina savu identitāti. Ja viņu aizvestu tas, ko viņam saka pieaugušie, viņš nezinātu, vai viņam ir savas vēlmes vai nodomi. Visskaidrākais veids, kā sajust, ka jums ir sava griba un kas atšķiras no citiem cilvēkiem, ir teikt "nē". Noliegšanas žestus papildina spītība un dumpis, kas raksturīgi arī šim laikmetam: nevēlas ēst, cīnās ar citiem bērniem vai lauž rotaļlietas.
Pašcentrēšanās pirms savtīguma
Šis viņu identitātes apliecināšanas process tiek papildināts ar pārdzīvojumu kopumu, kuru viņi ir dzīvojuši un turpina dzīvot, kas bērnam liek justies kā Visuma centram. Kopš dzimšanas visas viņa vajadzības ir apmierinātas; vecāki ir rūpējušies par viņu līdz sīkākajām detaļām un devuši visu mīlestību, pieķeršanos un sapratni. Sajūta, ka viņš ir unikāls, neatkārtojams un atšķirīgs no citiem, kopā ar "normālību", ar kuru bērns saņem vecāku uzmanību un pieķeršanos, veicina pieaugošu egocentriskumu. Šī īpašība ir jāuztver kā normāla jūsu personības attīstības fāze, nevis kā negatīva īpašība.
Viņa paša intelektuālā attīstība un pieredze, piemēram, mazā brāļa dzimšana vai dzīvošana kopā ar citiem bērniem bērnudārzā, pamazām liek saprast, ka viņš nav pasaulē viens un ka ir arī citi, kas arī ir aprūpēja un lutināja kā viņš pats. Viņu reakcija uz šo pārbaudi parasti ir negatīva, kas veicina viņu pašcentrēšanos.
Īpašnieka izjūta
Bērns ļoti labi zina, kas ir viņa, bet viņš arī vēlas izveidot savu to, kas ir citiem. Tādējādi viņš ne tikai nevēlas aizdot savas mantas, bet arī sagrābj apkārtējo bērnu vai pieaugušo mantas, negaidot jebkāda veida piekrišanu.
No otras puses, viņš vēl nespēj "nostādīt sevi otra vietā" vai pieņemt, ka ir citi viedokļi vai domas, kas nav viņa paša. Tāpēc viņa sajūsminās, piemēram, kad vecmāmiņa nevēlas viņai aizdot gredzenu, kas ir ģimenes atmiņa. Viņš paziņo, ka vairs viņu nemīl un dusmās aiziet, neklausīdams mīļotā paskaidrojumus.
Ko darīt šajās situācijās?
- Galvenais nav apsēsties par šo tēmu vai domāt, ka mūsu bērns pēc būtības ir "slikts".
- Saprotiet, ka bērns savā attīstībā piedzīvo vēl vienu posmu, kas laika gaitā izzudīs.
- Neuzrādiet galējas reakcijas: ne absolūtu visatļautību, ne pastāvīgu sodu.
- Gaidiet bērna paša psiholoģisko evolūciju, izmantojot viņa pieredzi ar citiem bērniem, lai parādītu viņam priekšrocības, ko sniedz spēļu un priekšmetu koplietošana un to pieprasīšana, nevis tieši uzņemšana.
- Izmantojiet pacietību, sapratni un izglītību ar mūsu bērnu pozitīvu garu.
- Jāapzinās, ka tas nav viegls vai ātrs process, bet tas notiek pakāpeniski un veido vēl vienu posmu bērna pielāgošanā sociālajai videi.
ATSAUCES
Eva Bargalló Chaves, "Trešais dzīves gads", dzimis un aug. Jūsu dēla pasaule soli pa solim, Barselona, Salvat, 2000, XV sējums.
Lučāno Montero, Pieaugušo piedzīvojums. Jūsu dēla personības veselīgas attīstības atslēgas, Buenosairesa, Planeta, 1999. gads.
Mans dēls ir ļoti inteliģents, ļoti prasmīgs bērns, bet vairākās iespējamās reizēs saucieni par to, ka neuzvarēju vai neatbildu uz ātru jautājumu, šķiet, ka visi vēlas uzvarēt, jo es viņam palīdzu, ļoti baidos. PALDIES
Mans bērns ir kopīgs un inteliģents, tāpat kā visiem citiem, viņam ir savi laiki, kad jācīnās par lietām, bet viņam ir brālēns, kurš daudz cīnās, un es viņu šajā rakstā identificēju īpašumtiesību ziņā, viņa brālēns cīnās ar visu un vēlas visu atņem to, ar ko spēlē, un dažos vārdos vēlas visu tikai sev, šī situācija mani satrauc un sadusmo. Ko man darīt? Vai ir labi ļaut otram bērnam šādi uzvesties?