Kad mēs dzirdam par skolas iekļaušanu, ne visi saprot, ko šis termins nozīmē zināšanu vai informācijas trūkuma dēļ. Iekļaušanai izglītības sistēmā ir jāidentificē un jārespektē esošās atšķirības izglītības centrā.
Tas ir būtiski, saprast, par ko mēs runājam, lai palīdzētu un uzlabotu bērnus, kuriem ir šīs īpašās izglītības vajadzības un kuri var attīstīt savu potenciālu. Šodien šajā publikācijā mēs pievērsīsimies jautājumam par to, kas ir speciālās izglītības vajadzības (SEN) un kādi ir to veidi.
Iekļaujoša izglītība ir saistīta ar izglītības centra mācību satura pielāgošanu skolēniem ar SIV. Tie ir cilvēki, kuri invaliditātes vai traucējumu dēļ pieprasa īpašu izglītojošu uzmanību.
Kādas ir speciālās izglītības vajadzības?
Mēs apzināmies, ka gandrīz visi bērni var vai ir saskārušies ar zināmām grūtībām mācībās, tas ir visizplatītākais. Lielākajai daļai no viņiem šāda veida šķērslis ir bijis īslaicīgs ar aizbildņu vai vecāku palīdzību un darbu.
Kad mēs runājam par speciālās izglītības vajadzības, LOE 73. pantā tās definē kā studentus, kuriem tas ir nepieciešams, mācību laikā vai nu visā tās laikā, vai noteiktā laika posmā, atbalstu un/vai īpašus izglītības pakalpojumus. Šīs uzmanības, par kurām tiek runāts, var rasties no intelektuālas, motoriskas vai maņu invaliditātes vai nopietniem uzvedības traucējumiem.
Lai skolēns tiktu uzskatīts par ACNEE (Students ar speciālām izglītības vajadzībām), tas tā ir Nepieciešams psihopedagoģiskā novērtējuma ziņojums. Turklāt karjeras atbalsta profesionāļu viedoklis par izglītību, kas nosaka speciālo izglītības vajadzību esamību un vērtētajam skolēnam atbilstošāko izglītības veidu.
Ir dažādi izglītības veidi, starp tiem ir; skola parastajā centrā, speciālās izglītības centrā vai šo divu gadījumu kombinācija.
Speciālo izglītības vajadzību veidi
Lielākajā daļā Spānijas autonomo apgabalu Specializēto atbalsta resursu nodrošināšana šiem studentiem, ko veic profesionāļi, ir atkarīgs no centros uzņemto ACNEE skaita.
Kā mēs esam komentējuši, Ir dažādi SIV veidi, ko var izraisīt intelektuāla, kustību vai maņu invaliditāte vai nopietni uzvedības traucējumi.. Katra no šīm vajadzībām atšķiras no grūtībām, ar kurām saskaras bērns.
Fiziskā invaliditāte
Šis gadījums rodas, ja cilvēks cieš no fiziska stāvokļa, kas neatgriezeniski un pastāvīgi liedz viņam kustēties ar pilnu motora sistēmas funkcionalitāti. Atkarībā no skarto ekstremitāšu un daļu skaita tos sauc par trūkumiem.
Tie var būt, monoplēģija, kad paralīze notiek tikai vienā ekstremitātē; uz paraplēģija, rodas, ja paralīze skar ķermeņa apakšējo pusi; tetraplēģija, kad visas ekstremitātes ir paralizētas, un hemiplēģijaparalīze notiek vienā ķermeņa pusē.
Apstākļi, kas izraisa fizisku disfunkciju
Apstākļi, kas izraisa fizisku disfunkciju, ir smadzeņu bojājumi, kurus var iegūt, tas ir, pēkšņa smadzeņu traumavai cerebrālā trieka, šajā gadījumā mēs runājam par hronisku afektāciju, kas radusies augļa smadzeņu attīstības laikā.
Var būt arī citi nosacījumi muguras smadzeņu bojājumi. Šie bojājumi rodas, ja tiek izdarīts pārāk liels spiediens vai tiek pārtraukta asins un skābekļa piegāde.. Var rasties citi bojājumi Spina bifida vissmagākajos gadījumos var izraisīt fiziskus traucējumus, piemēram, apakšējo ekstremitāšu paralīzi.
Mēs runājam arī par multiplo sklerozi, mielīna apvalka bojājumi, kas nosedz muguras smadzenes, var izraisīt dažādus simptomus.. Visbeidzot, norādiet muskuļu bojājumus, radot muskuļu distrofiju, kas vājina un zaudē muskuļu masu.
Intelektuālā invaliditāte
La Intelektuālo invaliditāti raksturo intelektuālās funkcionēšanas, adaptīvās, konceptuālās un praktiskās uzvedības ierobežojumi..
Pieder pie šāda veida invaliditātes mēs atrodam sekojošo:
- intelektuālās attīstības traucējumi kurā tie atrodas iekšā
- viegla intelektuālā invaliditāte
- vidēji smaga intelektuālā invaliditāte
- smaga intelektuālā invaliditāte
- Dziļa intelektuāla invaliditāte vai vairākas invaliditātes
- kopējā kavēšanās attīstības
- Intelektuālās attīstības traucējumi, kas nav norādīti citādi
- Dauna sindroms
- Trauslā X sindroms
- Angelmana sindroms
- Pradera-Villa sindroms
maņu traucējumi
Šāda veida invaliditātes gadījumā mēs runājam par tiem, kas ietekmē vienu vai vairākas maņas. Parasti visizplatītākie maņu traucējumi ir redzes traucējumi, kas ietekmē spēju redzēt, un dzirdes traucējumi, kas bojā spēju dzirdēt.
Iekšpusē redzes invaliditāte var rasties šādi gadījumi:
- refrakcijas kļūdas: tuvredzība, hiperopija un astigmatisms
- Priekšējā pola patoloģijas: glaukoma
- Aizmugurējā pola patoloģijas: pigmentozais retinīts
- Optiskā ceļa patoloģijas: redzes nervs
No otras puses, kas attiecas uz dzirdes traucējumi mēs atrodam kurlums un kurl-akluma sindroms.
Uzvedības traucējumi
Šāda veida traucējumi tiek uzskatīti par uzvedības modeli, kas kļūst noturīgs, atkārtojas un neatbilst. ODD, opozīcijas izaicinošs traucējums, ko raksturo uzvedība vai attieksme, piemēram, strīdēšanās ar pieaugušajiem, apzināta negatīva izdarīšana citu labā, spītība vai atriebība.
- opozīcijas izaicinoši traucējumi
- uzvedības traucējumi / uzvedības traucējumi
Smagi komunikācijas un valodas traucējumi
Šajā gadījumā mēs runājam pastāvīgas grūtības apgūt un lietot valodu; runātā, rakstiskā, zīmju valodā vai citā veidā.
Atšķirīgie aspekti valodas attīstībā Tie ir norādīti tālāk:
- mutvārdu valodas attīstība
- valodas aizkavēšanās
- TEL
- Disfāzijas
- Infantila afāzija
- selektīvs mutisms
- rakstu valodas izmaiņas
- Iegūtā un evolucionārā disleksija
- Disgrāfija un rakstīšanas kavēšanās
Rīkoties pareizi un radīt efektīvu un iekļaujošu izglītojošu reakciju, tas ir Izglītības speciālistu un ģimeņu komandas darbs ir būtisks. Tā kā tie ir pareizas veidošanās pamatpīlāri.