Di Sepanyol ada pendidikan terkawal, katakanlah konvensional. Metodologi, yang pada tahap yang lebih besar atau lebih rendah diikuti oleh tadika, sekolah dan institusi. Tetapi juga ada kaedah pengajaran alternatif, yang menyediakan kanak-kanak alat untuk diajar sendiri.
Kita akan bercakap Kumon, Montessori, Waldorf, Doman yang paling terkenal. Kaedah ini juga boleh digunakan dalam kombinasi dengan aktiviti ekstrakurikuler. Apa yang menyatukan ajaran alternatif adalah itu semua meningkatkan kebebasan dan autonomi dari awal, di bawah pengawasan guru khusus.
Kaedah Kumon Jepun
Sistem ini dirancang oleh seorang guru matematik Jepun untuk menolong anaknya sendiri, yang menghadapi masalah matematik. The Kaedah Kumon mempengaruhi matematik dan membaca, dan objektifnya adalah agar pelajar mempunyai kemahiran yang mencukupi dalam dua bidang ini untuk menunjukkan prestasi terbaik dalam pelajaran mereka.
Kaedah ini dibahagikan kepada pelbagai peringkat: dari pendidikan awal kanak-kanak hingga sekolah menengah. Pada awalnya, pelajar diberi ujian, untuk memeriksa tahap mana yang harus dimulainya, dan disusun sedemikian rupa sehingga sehingga dia dapat menguasai pengetahuan tentang satu tahap dia tidak dapat melanjutkan ke tingkat berikutnya. Beberapa sekolah mereka telah memasukkannya sebagai aktiviti ekstrakurikuler, kerana cukup untuk mempraktikkannya dua kali seminggu, selama setengah jam, dan selang beberapa hari selebihnya untuk mendapatkan hasil yang optimum.
Ibu bapa mesti mengawal kerja rumah anak-anak mereka setiap hari, dan membetulkan latihan mereka, dengan templat yang akan disediakan di pusat.
Montessori dan Waldof
Kedua kaedah alternatif ini mengajar mereka mungkin yang paling terkenal. Dalam kedua-duanya, tujuannya adalah agar pelajar mempunyai kebebasan fizikal dan mental maksimum, dan belajar berfikir sendiri. Kaedah Montessori berdasarkan menyediakan persekitaran dan bahan kepada kanak-kanak yang berfungsi untuk memajukan pengetahuan mereka sendiri, yang membolehkan kanak-kanak dari usia sangat awal untuk memenuhi rasa ingin tahu semula jadi mereka.
Di bilik darjah, kanak-kanak lelaki dan perempuan, bercampur dengan usia yang berbeza, mempunyai kebebasan bergerak, dan akses percuma ke bahan. Mereka bebas memilih jenis pekerjaan yang ingin mereka lakukan pada waktu tertentu. Guru memenuhi peranan pemerhati dan pembimbing, tetapi campur tangan sesedikit mungkin dalam kerja mereka.
Kaedah ini Waldorf melarikan diri dari pengajaran yang diarahkan, hierarki dan kompetitif, dan mendasarkan strateginya pada kemampuan anak-anak untuk meniru, membayangkan dan bereksperimen, menyesuaikan diri dengan perkembangan mereka dan membangkitkan minat mereka untuk mengenal dunia. Pelajar kaedah ini mereka tidak menggunakan buku teks, untuk perundingan sahaja. Aktiviti intelektual, seni dan praktikal digabungkan untuk mencapai latihan komprehensif mereka.
Kaedah pengajaran alternatif Doman
Glenn J. Doman mengasaskan Institut untuk Pembangunan Potensi Manusia pada tahun 50-an. Doktor ini mengesahkan bahawa ada alternatif semasa mengajar kanak-kanak membaca, bahawa kaedah suku kata tidak tepat, dan bayi dapat mengenali huruf dan perkataan sekiranya cukup besar, dan belajar membaca sebelum usia tiga tahun.
Kaedah Doman dirancang untuk ibu bapa untuk berlatih dengan bayi anda, menyesuaikannya dengan ciri dan keperluan anak. Pada dasarnya, ini adalah untuk menunjukkan kepada kanak-kanak serangkaian lima kad dengan perkataan, ditulis dengan huruf besar dan sesuai dengan kategori yang sama dengan cepat, tiga kali sehari. Ini harus dilakukan seperti permainan, dan membaca setiap kata dengan penuh semangat, keras dan jelas. Semasa kanak-kanak membesar, ayat-ayatnya sedikit menurun dan perkataannya membesar.
Kaedah ini Ia boleh digunakan di tadika dan sekolah asuhan untuk mengajar anak-anak membaca. Di sekolah yang mengikuti kaedah ini, kecerdasan 'bit' digunakan, ini adalah unit maklumat minimum yang dapat diproses dalam satu saat.